淺談如何使高中英語教學高質量和輕負擔

薛燕

摘要：伴隨著高中英語教學的不斷改革，教師在教學中也需創新自身的教學方式，給予學生更好的學習體驗。而高質量和輕負擔的教學理念，對提升英語教學的效果有重要意義，是高中教師目前在廣泛探討的研究課題。高質量和輕負擔的教學理念，讓學生真正脫離了繁重的學習壓力，讓學生在學習中體驗到愉悅感，最大程度的發揮高中生的潛能，從而促進學生的全面成長。本文簡要分析高中英語教學高質量和輕負擔的教學策略。

關鍵詞：高中英語;高質量;輕負擔

高中階段的英語教學對學生的未來發展與成長意義極為重要，在具體的教學過程中，需要對自身的及愛學方式進行仔細思索，才能更好的滿足素質教育下的相關要求^[1]。而在教學中構建高質量和輕負擔的教學課堂，可以讓學生與教師同時減輕負擔，為學生的學習、教師的工作創設一個舒適的環境。同時，高質量要求學生的學習效率要高，才能提高學生對時間的利用度。而輕負擔是減輕學生的負擔，而非沒有負擔。教師在教學中也需嚴格把控其中的度，避免學生因自制力缺乏出現學習效率降低的問題。

1.通過有效的課前導入激發學生的學習興趣

在高中英語的教學過程中，教師需要注重學生興趣的激發。通過對學生的興趣進行引導，可以有效增強學生的主觀能動性，從而讓學生走向主動學習。在教學課堂上，課前導入是其中的重要環節，有趣、啟發性的課前導入，讓學生的思維得到充分發散，對激發學生的學習興趣非常有利^[2]。例如，我在講授Lesson 1《 Tomorrows World》這一章節時，旨在幫助學生掌握be going及will的用法，并掌握有關網絡空間的詞匯。教師在教學導入的設計中，可以結合教材內容與學生的心理發展特點，設計出啟發性的問題來引導學生。如：What could the future of cyberspace look like？Is there a connection between our lives and cyberspace？通過啟發性的問題，可以讓學生的思維充分發散，對激發學生的探究興趣有重要意義。教師從網絡空間的未來發展出發，引導學生展開想象，又充分結合了教學內容，從而很好的引導學生完成主動性學習。

2.在教學課堂上要善于利用現有的教學資源

伴隨著英語教育理念的不斷進步，教師的教學方法及教學理念均得到了長足的發展，現階段的教學資源層出不窮。而教師在教學過程中，需要合理使用現金的教學資源，并匹配以相應的教學方式。才能更好的讓學生理解英語知識，最大限度的降低學生的學習負擔，也可以促進學生英語思維的形成。而伴隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術也在教育上得到廣泛使用，對促進學生的高質量學習有重要意義。例如，我在講授Lesson 4 《Lets Dance》這一章節時，旨在幫助學生了解英語國家的藝術形式、風格、建筑師以及建筑風格等，并掌握介詞including的使用方法。教師在教學過程中，可以使用多媒體資源呈現出一些著名的藝術家與建筑師，讓學生可以產生更加形象的認識。如：在講授芭蕾舞蹈這一知識點時，教師可以通過多媒體資源，給予學生視覺上的體驗，從而有效就加深學生的學習效果。同時，教師也可以引導學生主動使用信息技術來開展預習活動或查找資源，對增強學生的學習效率非常有利，可以進一步實現學生的高質量學習。

3.從學生之間差異性的角度來布置課后作業

高中生在英語水平具有較大的差異，多數學生已經可以用英語進行表達與交流，而部分學生的詞匯量、表達能力均較差。形成此種現象的原因，與學生自身的英語興趣、英語基礎以及學習能力等方面存在密切聯系。因此教師在教學過程中，也需注重學生之間的差異性，從因材施教的理念出發，給予學生針對性的教學。而課后作業是鞏固學生課堂學習成果的重要方式，教師在布置課后作業時，也需布置出難易適中、層次分明的課后習題。例如，我在講授Lesson 3《 A Volunteer Teacher》這一章節時，旨在要求學生To know what an interview is like.在課后作業的布置過程中，也需結合教學目標，達到鞏固所學的效果。教師對于學習基礎較差的學生，可以要求其掌握有關 interview的基本單詞，并可以使用英語表達出自己的基本信息。而對于學習成績較好的學生，教師可以組織其設置有關 interview的對話，在對話交流中鞏固所學。教師根據差異化原則來安排課后作業，可以讓不同水平的學生均得到最大程度的成長，實現學生英語素質的高效發展。同時也為學生指明了成長方向，避免其多走彎路，減輕學習負擔。

4.結語

高中英語教學屬于高中教育的重要組成，教師在教學中需要實現學生的高效學習，才能幫助學生更好的獲取全面發展^[3]。在具體的教學過程中，教師需要注重學生學習主動性的增強，引導學生主動學習，才能讓學生的能力獲得更好的成長。同時，教師在教學中也需重視學生的差異性與教學資源的合理應用，才能為高效課堂的形成奠定基礎。

參考文獻：

[1]? 張立云，何嘉琳. 初中英語教材的梳理與整合初探——初中英語高質量課堂教學模式研究[J]. 福建教育學院學報，2017，18（3）：69-70.

[2]? 洪雨露. 走出“輕負擔、高質量、有特色”的辦學之路[J]. 上海教育，2018，26（1）：70-73.

[3]? 王開霞. 一題精練，讓作業不再成為負擔——初中數學作業“輕負擔，重高效”的策略[J]. 新校園旬刊，2017，17（10）：98-98.

（作者單位：山東省新泰市第一中學）