淺析高中思想政治學科核心素養的培養策略

陳慶濤

摘要：隨著我國社會經濟的不斷發展和進步，如今各行各業的發展模式與過去相比也都有了非常大的變化，教育領域也不例外。思想政治學科作為高中開展德育工作的關鍵渠道，將會直接關系到高中生的終身發展，但如何通過這門學科來實現核心素養的培養，還需要教師不斷進行總結與完善。文章主要以高中思想政治學科核心素養培養為對象展開研究，針對當前學科核心素養的培養現狀與問題提出相應的解決對策，希望能夠為教育同行開展教學提供幫助。

一、高中思想政治學科核心素養的內涵與特征

1.內涵

第一，政治認同。高中思想政治核心素養的政治認同主要是認同國家與認可自己的國民身份。換句話說，就是高中思想政治學科不僅要讓學生掌握一定程度的政治知識，還要堅持中國特色社會主義道路，做到有理想、有自信。

第二，理性精神。這主要是指在挑戰面前要做到冷靜、獨立思考，要學會通過各種渠道來獲取有效論據，并以此為基礎來展開分析，這樣才能正確推理并理解事物。當然，在解決問題時也應該具備一定的分析思維，要勇于提出質疑，學會發表自己的觀點。

第三，法治意識。法治意識是社會意識的重要組成部分。高中思想政治學科核心素養的法治意識應該包含有以下內容，即相信法律、具備法律意識、遵法守法、重視法律思維培養等。

第四，公共參與。公共參與主要包含以下幾個方面，即公民對政治生活的參與、對公共利益的參與、對公共事務管理的參與等，而高中思想政治學科的核心素養培養應該包含以下內容，即具有正義感、具備責任心、能夠與他人合作、愿意為社會的發展貢獻一份自己的力量等。

2.特征

第一，思想性。高中思想政治學科屬于德育教育中的一部分，因此教師在實際教學中也應該按照馬克思主義觀點來展開，要堅持社會主義核心價值觀，引導學生樹立正確的價值取向，這樣才能促進學生的全面發展。

第二，時代性。培養學科核心素養已經成為教育關注的重點，同時也是各國際組織以及政府部門在對教育進行改革的核心。高中思想政治學科的核心素養在順應時代的發展的同時也承擔了人才培養的新使命。

第三，科學性。根據實際教學狀況以及學生發展的規律所提出的高中思想政治學科的核心素養，注重利用所學知識與科學手段去分析和解決各種模塊知識，從而促進個體與日常生活、社會實踐之間的關系。

二、高中思想政治學科核心素養的培養策略

1.創新教師的人才觀與教育觀

隨著新課改的不斷推進，教師只有把握住高中思想政治學科的新標準與新內涵，并對傳統的教育觀念進行創新，才能實現教學質量的提升。具體可以從以下幾個方面入手：第一，要樹立“立德樹人”理念，即將德育內容融入各學科教學中，目的是為了讓學生在接受德育熏陶的過程中，能逐漸形成政治認同，從而樹立正確的法律意識，并積極投入社會活動中。

第二，教師應該掌握以學生全面發展為核心的教育理念，即教師所開展的一切教學活動都必須以學生為主，要把學生看成獨立的個體，這樣才能發揮他們的主觀能動性，從而滿足社會對多元化人才的需要。

第三，教師要樹立正確的教育理念，多開展社會實踐活動，引導學生積極參與，實現學生團隊協作能力與創新能力的培養。例如，陶行知的生活教育理論主要有三個，一是生活即教育。這在陶行知教育理念當中是核心，教育的根本意義主要在于生活的變化，因此在生活中每時每刻都充滿著教育，且自有人類開始生產生活就有了生活教育，其也會跟隨著人類生活所發生的變化而變化。二是社會即學校。陶行知認為社會其實就是學校，假如以大眾的角度去看社會，那么社會便是大眾唯一僅有的學校。三是教學做合一。在生活中，對事說是做，對己之長進說是學，對人影響說是教，即教學做的并不是三件事而是一件事，教而不做不能算教，學而不做不能算學。

2.將情感體驗教學引入思想政治學科

引入情感教學，對學生政治認同感的培養是非常重要的，教師可利用各種媒介以及教學工具來進行教學，進而引起學生在情感上的共鳴，以此有效培養學生的政治認同感。例如，教師在講解“政府”“國家行政機關”這一類型時，可以播放《我們為何如此熱愛這個國家》，并以此來創設相應的教學情境。例如，在2001年4月1日，中國人民解放軍海軍航空兵少校飛行員王偉駕機在中國海南島東南70海里的中國專屬經濟區上空巡航時，為了捍衛國家主權而壯烈犧牲，在發生撞機事件之后，美方對我國的態度卻是咄咄逼人。隨著這個視頻的播放，學生便能被視頻中的信息深深感染，且會逐漸認同這一觀點：我國的政府是人民的政府，我們的國家日益強大、繁榮強盛，身為中國人，我們感到驕傲與自豪，要熱愛我們的國家，更要相信我們的國家。

3.要重視資源開發利用與整合

高中思想政治學科作為一門綜合性較強的學科，這意味著整個教學過程必須使用綜合性較高的課程資源來進行。因此，在實際教學中，教師要使用科學、合理的思想政治教材來展開教學，可以在現有的課程資源基礎上，通過開發其他課程資源融入思想政治材料中，如學科資源、時政資源等，給傳統課堂注入新活力。其次，營造一個良好的學習環境與課堂氛圍也非常重要，不僅能培養學生的綜合素質與分析能力，還能保障整體的教學效率。

當然，在培養學生的核心素養時，教師需要從學生的身心發展規律入手，可以將政治、文化、法律、哲學等知識進行有機結合，然后再引出相關的知識與理論，以此來讓學生獲得更多元化的知識。需要注意的是，各學科在凸顯學科本質時，教師還需要適當進行補充，如將政治生活教學與歷史學科相結合，從而讓學生了解到歷史的演變與社會的變遷，實現學生愛國主義情感的激發。

三、結論

我國在20世紀90年代便首次提出了“核心素養”這一概念，隨后在世界范圍內，相關專家學者也紛紛針對不同學科的素養概念、內涵展開研究，目的是為了讓整體的概念體系變得更加清晰。教育部在2014年提出了要運用核心素養來全面深化課程改革，在教育實踐中有效落實高中思想政治學科核心素養，不僅是對教學方式和內容的選擇，更多的是教師在教學模式上的改變以及學生學習方式的轉變。所以，為了保證思想政治學科核心素養培養的質量，就必須加強教師自身教育觀念的轉換，將核心素養內容融入教師培訓項目中，這樣才能讓教師成為學生核心素養培養的引導者。

參考文獻：

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[2]? 鐘啟泉.基于核心素養的課程發展：挑戰與課題[J].全球教育展望，2016（01）：3-25.

（作者單位：山東省新泰市第一中學）