深化以學(xué)生為中心的教學(xué)改革

邊依依

摘要：在全球化信息大融合浪潮中，中國高校教育備受矚目。許多高校不斷選派教師外出訪學(xué)，籍此互鑒，深化教改。赴美訪學(xué)三個(gè)月，啟發(fā)良多。南新罕布什爾大學(xué)的教學(xué)理念和方式，可以因地制宜、取長補(bǔ)短地應(yīng)用到武漢東湖學(xué)院的教學(xué)改革中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念、方式的有效創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;教學(xué);改革

在我國不少高校教學(xué)環(huán)境中，教師是課堂的絕對(duì)主角，教師的講授時(shí)間往往占據(jù)了一節(jié)課的四分之三。作為一名視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的任課老師，在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排中，側(cè)重于拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)技能。在前期的備課環(huán)節(jié)中，教學(xué)課件和輔材的重要性是放在首位的。教師在課堂上應(yīng)該在教學(xué)理念指導(dǎo)下以靈活的方式將知識(shí)灌輸給學(xué)生，再合理安排課堂作業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生能在短期內(nèi)吸收消化知識(shí)。但這樣的教學(xué)模式，必然存在一定弊端，那就是中國高校的學(xué)生相較于其他國家來說，數(shù)量較為龐大。在一個(gè)大的班級(jí)教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生的知識(shí)維度和思維能力參差不齊，汲取知識(shí)的效果存在明顯差異。在這樣一種教學(xué)環(huán)境里，必然強(qiáng)調(diào)教師考慮學(xué)生之間的差異性進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。但這樣一來又會(huì)制約教學(xué)總體效能的發(fā)揮。來到美國南新罕布什爾大學(xué)后，我注重其考察專業(yè)課現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

在南新罕布什爾大學(xué)，教師并不是課堂規(guī)則、環(huán)境的絕對(duì)主導(dǎo)者，學(xué)生在課堂上的能動(dòng)性較大。作為專業(yè)教師，既要讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)脈絡(luò)，更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維、技能拓展。這是美國高校教學(xué)的一大特色。教師給學(xué)生提供一個(gè)概念，讓學(xué)生自主拓展設(shè)計(jì)思維，在課堂上自由討論交流。這種以學(xué)生為本位的教學(xué)理念和方式能讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)分析教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)并做針對(duì)性的思考交流。考慮到我國高校教學(xué)實(shí)際，尤其是我國高校學(xué)生密度較高這一客觀現(xiàn)實(shí)，絕不能將這種教學(xué)模式生搬硬套地加以應(yīng)用。只有在校方、教師以及學(xué)生的相互配合下，深化以學(xué)生為中心的教學(xué)改革，才能收到良好的教學(xué)效果。

首先，應(yīng)深化教學(xué)的實(shí)踐性。堅(jiān)持以實(shí)踐為導(dǎo)向，圍繞設(shè)計(jì)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)競賽創(chuàng)設(shè)教學(xué)課程，引導(dǎo)學(xué)生分析成功設(shè)計(jì)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)競賽獲獎(jiǎng)作品的設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn)，以此為案例，展開設(shè)計(jì)思維和技能訓(xùn)練。

其次，應(yīng)深化教學(xué)的拓展性。圍繞啟迪學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，有計(jì)劃地預(yù)設(shè)教學(xué)模式，在給定的教學(xué)知識(shí)體系下設(shè)定一個(gè)概念、一組素材，引導(dǎo)學(xué)生以合理的設(shè)計(jì)邏輯、多維的設(shè)計(jì)方式充分構(gòu)思，加強(qiáng)頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，拓展設(shè)計(jì)思維和技能。

第三，應(yīng)深化教學(xué)的互動(dòng)性。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間給定的情況下，將設(shè)計(jì)知識(shí)、技能的授與受貫穿于學(xué)生和教師的全課堂互動(dòng)中，讓每個(gè)學(xué)生在良好的交流環(huán)境中思考問題、表達(dá)主張，達(dá)到學(xué)生之間互學(xué)互促、師生之間共融共鳴的教學(xué)效果。

第四，應(yīng)深化教學(xué)的課外延伸性。針對(duì)教學(xué)知識(shí)體系，在課堂教學(xué)之外設(shè)置一個(gè)備有必要設(shè)計(jì)工具和媒體設(shè)備、可供師生邊休閑邊學(xué)習(xí)邊研討邊創(chuàng)作的藝術(shù)空間，舉辦一些設(shè)計(jì)沙龍，讓師生在良好的藝術(shù)氛圍、輕松的互動(dòng)環(huán)境里調(diào)適教與學(xué)的身心狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外教與學(xué)的互濟(jì)共融。

（作者單位：武漢東湖學(xué)院）