高職院校播音主持專業開展表演基礎課程的相關研究

程諾

摘要：播音主持專業以成為專業院校開設較多的專業，而表演基礎課程可以為播音主持專業的學生提供很好的專業學習幫助，兩者具有共通性，所以將兩者相結合，在播音主持專業開設表演基礎課程，可以更好的跟隨時代的步伐，培養更優秀的社會人才。

關鍵詞：播音主持專業;表演基礎;教學;研究

一、播音主持專業與表演藝術的關系

1.播音主持專業

播音主持專業是一門包含著中國語言學和新聞傳播學的復合型語言藝術，它不同于之前的語言藝術，它對語言的時效性和嚴謹性有著較高的要求，現如今社會，播音員和主持人為了增加收視率，需要根據節目組的要求不斷的轉換自己的角色，比如像少兒節目的主持人需要極具個性化，需要再節目中穿戴一些孩子喜歡的衣服和標志性物品，肢體語言也要符合孩子們的審美觀，像訪談類節目，對主持人的要求則是需要其親切感和包容度，這樣的節目才會吸引觀眾的眼球;新聞節目的主持人則需要保持端莊、穩重的特征。

2.表演基礎

表演基礎，指的是人們通過肢體語言、表情、演唱或者聲音、狀態來傳達人物的情感、心理狀態和思想，主要是可以通過劇本展 現、樂曲演奏、詩歌朗誦等形式對藝術作品進行呈現，進而打造出一個藝術形象的一種藝術表現形式，核心目的是為了更好地表現生活。表演有著非常寬泛的內涵，分為影視表演、舞蹈表演、時裝? 表演、歌唱表演以及即興表演等。在影視表演中，演員通常在表演過程中，需要演員本身，以及演員所扮演角色兩種人物特點自由切換，這兩重身份在表演過程中互相作用、互相影響。演員需要將情感融入自己所扮演的角色中，體驗角色的精神世界和生活，與角色的命運緊密地聯系在一起;另外演員也應適當地從角色中脫離，重新回到自我的認知中，可以實現對表演過程的有效控制和監督，使角色的表演能夠遵循正確的方向進行。

3.播音主持專業與表演課程的相通性

表演藝術的元素分為“五力”和“六感”。五力是指豐富的想象力、敏銳 的觀察力、專注的注意力、機智的反應力、靈活的適應力、牢固的記憶力、鮮明的表演力和準確的理解力;六感是指分寸感、幽默感、信? 念感、節奏感、形象感、真實感。主持人的主持能力在一定程度上決定了電視節目的收視率，是節目的主導者，尤其是綜藝節目主持人，其表演技巧能具體表現為有利于主持人在節目中情感的表達，提高主持人在節目中的創造力，使節目張弛有度，對主持人角色進行準確定位，充分發揮表演元素的“五力”和“六感”，通過生動形象的肢體動作傳情達意。

二、播音主持專業開展表演基礎課程的意義

目前高校的播音主持專業基本都開設了表演基礎課程，其目的不是為了在教學中培養演員，由于高職院校的學生舞臺經驗不足，上臺容易緊張，以致表演效果不理想，通過表演課程可以讓學生學會表演，善于編導，與演員、導演合作，用來體驗表演手法運用于大眾傳媒的技巧同時可以得到以下幫助：

1.有助于解放天性

表演的基礎就是解放天性，要求學生在學習的過程中還原最初的原始狀態，像孩子一樣的自信，無雜念，相信自己所表演的所有角色，無條件的相信，表演藝術給人們的生活帶來極大便利的同時，也使播音主持遭受到了嚴峻的挑戰，當主持人在主持的時候，會有一種在情境中的表演，表演的基礎解放天性就可以很好的幫助主持人在規定情境中做到自信，相信自己就是情境中的人物，從而達到更好的主持效果。

2.增加語言表達內部技巧的體驗感

播音主持語言表達是通過對稿件的二度創作，達到真摯的思想感情與語言技巧運用的統一，從而準確、鮮明、生動的傳達稿件的基本內容和思想情感，將表演技巧融入語言表達內部技巧訓練，對情景再現、內在語言和對象感的連續調動起到積極作用。

3.鍛煉隨機應變能力

高等職業院校與普通高校不同的是，高職院校看中的是實踐能力，只有掌握基礎知識，提高自身的實踐能力，才能夠更好地開展工作。目前有部分高校在學生的教育時并沒有根據市場的需求提供相應的人才標準，同事也沒有對學生進行專業化的指導和培訓，從而導致學生步入社會后的實際動手能力較差，在畢業后的短時間內不能很快的適應自己的工作，所以給學生的以后發展帶來會了一定的困難，不能在畢業后的短時間內適應自己的工作，這給學生的發展帶來了一定的困難。通過表演基礎課程的即興表演相關內容，開發學生的思維空間，讓學生在遇到緊急事件的時候可以很快的給出相應的處理，在主持節目的時候遇到突發狀況，可以很好的處理，達到一個主持人應有的專業素質。

4.促進播音主持行業多元化發展

表演藝術和播音主持結合以后，出現了很多新的發展，其發展和信息技術之間有著密不可分的關系。隨著媒體和播音主持行業之間的相互融合，促進信息的傳播，也使得播音主持獲得了較大的市場上升空間，同時信息發展更加多樣化，能夠有效促進播音主持行業朝著多元化方向發展。同時，人們也可以利用每天的時間來獲取更多的新聞資訊，以前大都是通過看報紙、電視、聽廣播的形式進行信息的搜集，現在大都通過手機、新聞推送等接收信息。

三、播音主持專業開設表演基礎課程的教學方法

1.準確設置表演課程具體內容

表演來源于生活，所以要求學生在表演創作的過程中要有大量的生活信息，但是學生群體不同于社會人員，他們沒有長期接觸社會的經驗，長期呆在學校，接觸面相對較小，所以在主持和表演的時候回出現緊張語無倫次的情況，所以在設置表演課程內容的時候必須將解放天性放在第一位，也是最重要的位置，讓學習播音和主持的學生放松自己，找到屬于自己的自然主持方式，同時提高學生在表演中的注意力。天性解放的基礎打好后，后續的作品創作、人物塑造等相關的課程依次安排妥當，從而達到良好的表演效果，為其本身的專業在以后的就業中創作良好的條件。

2.分組訓練法

高職院校的學生作為一個高校中較為特殊的群體，學生的專業水平參差不齊，他們的基本功、悟性、表現能力和自己本身的條件都有所不同，如果將所有的學生一起進行學習，會出現兩種情況，一種是教學內容過于簡單，導致基礎條件較好的學生感覺不到上課的意義，學不到想學的內容;另一種是教學內容過于復雜，導致基礎條件較差的學生跟不上老師的步伐，從而對學習失去興趣。所以面對這種情況，應該適當的對學生進行分組練習，條件較好的同學和條件不好的同學組成幫扶小組，通過主角和配角的分配來讓悟性高的同學幫助悟性差的同學，一步步的跟上隊伍的步伐，有一點是非常重要的，分組人員務必不能是固定不變的，要通過學生的基本情況來進行小組的調整，對于進步較快的同學可以重新予以設定角色，讓其感覺到自己的變化、相信自己的潛力。

四、結語

現如今，伴隨著人們精神生活要求的提高，播音主持業不斷的飛速發展，各高校陸續開設播音主持這門課程的大形式下，主持人不應當保持最初的簡單的主持狀態，應當運用多樣化的方式豐富自己的專業技能，提高自己的自身修養，讓自己在競爭激勵的社會中占有一席之地，各高校也應當將播音主持與表演相結合，提高主持人水平，設立合理的教學模式，與現代教育結合，為社會提供所需人才，是學生在就業時可以更好的與社會接軌，取得良好的就業效果。

參考文獻：

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[3]? 陳尚臣 . 淺談表演技巧在播音主持專業的應用[J]. 承德民族師專學報，2011（03）：34-36.

（作者單位：天津廣播影視職業學院）