逆向案例教學法在土木工程專業的研究

周華蓮

摘 要：土木工程是一個與理論和實踐緊密結合的領域，其核心學科教學模式和方法對實現人才培養的既定目標起著重要作用。為了滿足當前中國土木工程專家的培養目的和社會需求，本文首先嘗試了我國土木工程繼續教育，探討了逆向案例教育在核心課程教育中的應用，結果表明這種方法具有良好的教學效果。

關鍵詞：逆向案例;教學法;土木工程

一、逆向案例教學法

（一）逆向案例教學法的含義

反向案例教學方法根據具體情況在反向教學模式下完成知識的教學和學習。主要目的是使實踐點穿插更乏味的知識點，增加學習興趣，提高教育效果。與案例緊密相關的理論知識點被提取到精心準備的教師案例中，因此學生可以自然地接受知識并理解其應用。逆向教學是一種與傳統教育過程相反的教育模式。正向教學過程通常按順序依次進行概念定義，基本原理，示例解釋和應用推廣。相反的經驗法則恰恰相反：從知識的應用，自學，問題和辯論所需的知識點逐漸“逆轉”，從中得出重要的概念定義和原則。鼓勵學生互動，激發他們的好奇心，實現提高教育效率和提高教育效率的目標。在反向教學方法的實施中，引入適當的案例教學是反向教學法。

（二）逆向案例教學法的應用

最初的逆向教學方法被英語課程采用。考慮到這種方法的特點，許多學者將其應用于體育和醫學教育。此外，其他一些專業也采用逆向教育來教授改革。現有研究結果表明，逆向教學法在提高學生學習興趣，縮短理論研究與實際應用的過渡時間，提高學生綜合能力等方面起著非常積極的作用。

（三）逆向案例法對于土木工程專業的適用性

根據上述土木工程技能培訓目的的要求，這一專業的實踐是強有力的，可以看出，人才的發展與社會和工程領域的發展密切相關這是相反的案例教學方法。它與教學組織的核心一致。現有的研究基礎和實際經驗為作者提供了充分的參考，使得該方法在土木工程教育中具有足夠的可行性。

二、以實踐能力塑造為目標的人才培養模式

目前，社會對土木工程專業學生的工程技能最為關注，社會需求應該是各個主要領域人才培養目標發展的主要考慮因素。土木工程作為一門非常實用的學科，以社會需求，實踐工程和技術為指導，是完成學生工程意識培養和工程實踐能力達到高水平的主要內容。培養應用型人才在實現這一目標的過程中，教學方法作為教師和學生之間傳播知識信息的有效方式非常重要。教師的專業知識和實踐技能也需要有良好溝通模式的學生獲得，在此基礎上實現整合，最終實現應用型人才的培養目標。大學和大學課程通常由知識水平提升，通常分為公共課程，專業基礎課程，專業課程和相應的實踐環節。因此，對土木工程核心課程教學方法的研究是一個值得研究的課題，具有積極的現實意義。

三、基于能力培養的逆向式案例教學法

（一）逆向案例教學法的核心思想

反案例教學法繼承了案例教學法的特點，廣泛應用于土木工程專家。這種教學方法要求學生擁有早期知識庫和分析實際工程問題的能力。學生分析他們的具體工程案例，使用他們自己的知識庫對工程案例做出初步判斷，提取可能使用的理論知識，然后與教師進行解釋和溝通并討論您可以通過糾正原始理解的偏差。在獲取理論知識的同時提高分析和解決問題的能力。

（二）逆向案例教學法的執行

反向案例教學方法的實施基礎是學生具有較高的專業水平。先驗知識的積累可能是不完整的，只有對所教內容方向的宏觀識別不需要詳細的細節。土木工程的核心課程通常是鋼筋混凝土，土力學和基礎工程的基礎理論。本文以這兩門核心課程為例，通過實際工程問題形成理論知識模塊，闡述實施逆向案例教學法將問題轉化為理論知識的過程。在具體課程中遇到的常見工程問題是破解。在教學過程中，教師首先對學生進行分組，然后使用幻燈片向學生展示混凝土裂縫的不同狀態，并詢問以下問題。這三個問題涵蓋了這種工程現象的理論和實踐方面。設置討論時間，以便每個學生參與討論，最后每個小組都會回答這些問題。理解這些問題可能會或可能不會偏離教師的解釋，但即使他們理解，他們也會在尋求答案的過程中積極思考問題。教師的解釋將被糾正，問題的結果將更加深刻地移動，以達到良好的學習效果，在早期階段積極思考。

（三）逆向案例教學對教師和學生的要求

在具體實施過程中，反向教學方法要求學生和教師有相應的條件。教師需要從以下幾點詳細準備實施反向案例教學。選定的案例構成了課程固定理論知識的模塊，與其中所包含的理論知識具有邏輯關系，并充分理解了學生在專業理論中的認知水平，因學生而避免學生。在專業的早期階段缺乏專業的識字技能導致對問題的解釋過度偏離。其次，準備案例的格式和主題盡可能地激發大多數學生的好奇心，符合他們的期望和偏好。學習效果最后，在基于案例的理論知識教育中，教師需要在組織形式上關注學生，有必要考慮學生的個體差異，難以開展小班教學。應以合理的小組討論的形式進行。

對于學生來說，第一個案例是要確切地了解反向案例教育。了解這種方法與傳統教學方法之間的差異和關系可以面對積極的態度。其次，研究需要加強專業知識前后課程的內部聯系，而大學和大學課程大多以漸進式的形式完成。因此，有必要在過去的內容中認真理解和把握專業基礎課程研究中的理論知識點，為反向案例教學方法的實施奠定堅實的基礎。最后，在完成專業核心課程后，學生將需要評估課程的案例教學方法，并總結課程的案例質量。然后教師可以通過后續學生指導來糾正案例，并不斷提高案例主題的廣度。并提升質量，這種教學方法的實施更好。

四、結語

基于土木工程系的特點和人才培養目的，本文在傳統教學方法的基礎上進行了改進，并提出了相反的教學方法。利用反向案例教學方法提高學生的學習積極性和核心專業課程教學的成就感，培養和培養學生的工程應用和實踐技能，是教師的教學效果和有助于學生學習效果。當然，每種教學方法都是有限的，并且作為有效的嘗試，需要經歷反向案例教學方法以促進該方法的有效使用。

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