關愛成長、做學生的知心朋友

【摘要】關愛學生是教育的起點。關愛是信任、是尊重、是鞭策、是投入、是力量。對學生的評價，如果沒有了關愛，就成了無水之池。欣賞是一種“認可”，是老師對學生的一種積極評判，學生都有一種希望自己得到人們積極認可的心理，老師滿足他們這一心理，就能使之獲得巨大內驅力，從而產生強烈的教育效應。

【關鍵詞】關愛? 共情? 尊重? ?賞識? 寬容? 閃光點

每個班主任都有走進學生的愿望，但并非每個人都如愿以償。有的班主任盡管非常愿意與學生交往，但學生卻退避三舍，心門緊鎖。那如何有效地走進那心里呢？

一、關愛心是前提

關愛學生是教育學生的起點。關愛本身就是人類最美的語言，不論你是否有明確的承諾，都會像春風一樣潛入人的心田。班主任對學生的愛應該是發自內心的，它不僅是語言，更是行動，乃至此行動更為重要的感情。這種愛將促使班主任對學生的思想、生活、健康、學習、心理等都細心地體察、了解，理解他們的所思所想、所作所為。班主任只有了解學生，才能對學生投入真正的愛，才能對學生進行有的放矢的教育，才能對學生進行公正、合理的評價。

要全面了解學生，就要學會與學生溝通。不論學生有什么樣的缺點和錯誤，也無論學習成績是好是差，班主任只有放下架子，讓學生感到與自己交流的不是“老師”，而是關心他的“朋友”，才會把自己真正的內心世界表露出來，才能真正消除學生內心的恐懼感和距離感，才會真正從內心接納老師的評價。

如何才能做到更好地溝通呢？首先，溝通方式要平等。我們在與學生對話時，不要非讓學生在我們面前立正，而是搬把椅子讓他坐下，或是倒一杯水，師生面對面，平起平坐。別小看這一把椅子、一杯水，它會給學生帶來很多的溫暖。其次，老師與學生談話時，語言不防隨意些，這樣往往會收到滿意的效果。其次，老師在與學生交流時，允許學生有自己的見解，不能用老師的意志來強迫學生。最后，要敢于向學生承認，這不但不會降低老師的威信，反而更使學生感覺到老師的可親可近，因為誠實的人總是最可信的。

教育學生最基本的前提是尊重學生。人皆有自尊心，皆有人格尊嚴，處在成長期的小學生的自尊心更是敏感與脆弱，更需要老師的細心呵護。現代教育理論認為，學生從其身份上看，首先是一個“人”，師生關系從根本上說，首先是“人與人”之間的關系。師生間應該是處在一個平等的地位上的。傳統教育中那種師道尊嚴的觀念，顯然已不適應時代的發展。我們班主任面對有思想、有感情、有自尊的活生生的學生，更要考慮學生的人格尊嚴。

二、對學生的認可是基礎

認可是班主任對學生的一種積極評判，學生都有一種希望自己得到人們積極認可的心理，班主任滿足他們這一心理，就能使之獲得巨大內驅力，從而產生強烈的教育效應。

我認為學生就應該犯錯誤，如果這些學生從不犯錯誤，那就真的有問題了。只是作為班主任老師應該正確看待學生的錯誤，多給他們一些理解、寬容，多幫助他們分析錯誤，讓他們認識到錯誤，知道怎樣去改正錯誤，不犯重復的錯誤，這才是最重要的。寬容是一種信任與激勵。教師對學生的寬容，在很多時候能夠化作一股力量，激勵學生自強，從而收到更好的教育效果。

土地寬容了種子，擁有了收獲;大海寬容了江河，擁有了浩瀚;天寬寬容了支霞，擁有了神采。寬容是一縷陽光，她傳遞人生，照亮童心;寬容是一劑可口的良藥，她使朽木逢春，新芽綻放。

三、尋找學生的閃光點

每個孩子身上有其長處，也有其短處。班主任應善于發現學生的長處，為學生形成和增強自信“推波助瀾”，讓他們在被欣賞的幸福感中時時摘取“成功的小花”。班主任要善于發現學生的閃光點，哪怕是星星之火，也要及時鼓勵、表揚。

班上的學生在考試考砸或比賽失敗后，或頹喪悲觀，失去前進的勇氣;或不甘失敗，力圖重整旗鼓。無論他們有哪種情緒反應，都需要班主任及時以欣賞者的身份出現。幫助學生尋找失敗的原因，肯定學生的優點，使學生體會到班主任仍很看重自己。對自卑感較強的學生，班主任要經常肯定他在一些小事上取得的成績，使他體會到，班主任正用欣賞的眼光看著他。對一些“素質平平”的學生，班主任要善于給這部分學生“捧場”，讓他們也成為班集體中一道亮麗的風景。

我班的董克順那可是個不簡單的人物，倒不是因為他學習多么出類拔萃，也不是哪方面有什么特殊的才能，只因為他特別“活躍”，他每天從早到晚，沒有一刻鐘能閑下來。不是讓課講話，就是上課吃東西，還經常不做值日、化妝等。沒辦法，我只好下課的時候把他留在教室里，每天陪著他。時間一長，又覺得他怪可憐的，心一軟，說“你回去吧，但是不許再出現同樣的錯誤啦。”董克順同學滿口答應，向門外走去，幾天后，又會有同學跑來說：“老師，董克順要威脅我，叫要幫他做作業否則打我。”我真是氣不打一處來。面對著整天惹是生非，沒有片刻安寧的董克順。我開始耐心地、細心地觀察，決定從尋找他身上的閃光點入手。經過一段時間的觀察，我發現董克順有個最大的優點就是愛干凈。為此，我多次在全班同學面前表揚他，讓他當衛生監督員。他連黃豆大的紙屑也不放過，我又大力表揚他，讓大家向他學習，他更聽話了，學習成績也有了明顯提升。

每個孩子，都是一本值得好好研讀的書，只是這本書的開啟方式不同而已，但開啟每一本書都有一個核心的思想。作為一名班主任，就要做一個有心人，在平時的工作中注意并抓住打開學生心靈之門的契機，讓班上的每一個孩子在老師期待的眼神中，在老師殷切的話語中，在老師無微不至的關懷中健康快樂的成長。

俗話說：五個指頭不一樣齊。班上有幾個發展不平衡的學生，學習、紀律都較差，這是正常現象。但不管怎樣，即使最差勁的學生也有優點。如果我們帶著欣賞的眼光，帶著審美的心情去看學生，就必定能從他身上發現美好的東西。

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，1993.

[2]彭劍飛.班主任心育藝術[M].長沙：湖南人民出版社，1998.

[3]吳安春.小學德育與班主任工作[M].北京：學苑出版社，2004.

作者簡介：溫作寶（1977-）， 平陽縣職業教育中心， 漢族， 浙江平陽人，一級教師 ，研究方向：三維動畫。