混合式教學模式下成人高等教育專業課程體系構建思考

【摘要】隨著我國社會經濟的飛速發展，市場競爭日益激烈。許多社會公民逐步認識到了知識的重要性，開始逐步走上了再教育的路程，接受成人再教育。但是基于我國的實際國情，成人高等教育一直存在著很多嚴重的問題，例如，教育形式過于標準化，傳授的內容不適合成人求學。因此成人再教育的辦學效率普遍不高，本文立足于成人高等教育與其他高等職業教育的差異，針對高等教育專業課程體系的構建展開分析。通過總結成功的案例，分析社會相關經驗，筆者針對高等成人教育專業課程體系的構建存在的問題提出相關的解決對策，希望能推動相關教育行業的發展，為教育工作者指明方向。

【關鍵詞】成人再教育學習體系? 課程體系構建? 改革與發展

成人高等教育是近些年來新興的教育，雖然發展的時間十分短暫，但已經成為了我國教育領域不可或缺的重要組成部分。是成人接受教育，重新掌握專業技能的必要途徑。但是由于開設的時間較短，雖然取得了一定的發展成就，但是仍存在了諸多問題，例如無法滿足成人接受教育的需求，教授的課程不符合求學學生的特點等等，因此，成人高等教育應該遵循我國的實際情況，并且針對相關特點展開分析，建立起完善的課程構建體系，通過了解市場對人才的需求情況，有機的調整專業課程的設置，提高對成人能力的培養。以此來保證成人高等教育的教學質量。

一、成人高等教育的相關特點

（一）受教育成員群體的多樣性

首先教育工作者應該正視多種教育體制下受教育的學生群體的差距。普通的高等教育學院所招收的學生來源比較單一，全都是為普通的應屆高考畢業生，這樣的學生往往具有較好的知識儲備以及學習功底，并且大部分學生不具備不良習氣，有著自主學習的能力，而成人高等教育所招收的學生來源十分復雜，它既包括在職員工，也包括失業人員，甚至是家庭主婦退休人員等等。但凡有接受再教育意愿的成員，都有權利在成人高等教育得到受教育的機會。這些成員大部分已經有了社會的生活經歷，內心活動較為豐富更加成熟和理性，但是個人差異性過大，個別成員具備著較為自由的性格不易受管束。

（二）受教育目標的差別

在教育領域，追求的往往是教學質量，高校舉辦教學的目的是培養人才。成人高等教育自然也不例外。普通的高等學府往往注重的是發展，全面發展的新時代青年人才，該類人才主要承接著社會發展新型科技等重大使命，高等職業教育注重的是培養具有實際操作能力的復合型人才。但是成人高等教育，一直沒有一個明確的自身定位，由于招收的學生群體較為廣泛，而且受教育者明確的接受教育的目的，有著高度的自主性，因此，可以具體的將其概括為學習高等技術，并且提高自身綜合素質的職場特別人才。

（三）獨特的辦學模式

成人高等教育在辦學模式上有別于傳統的高等教育和高等職業教育，成人高等教育無法像其他教育體系那樣舉辦全日制的教學課堂，因此高等成人教育只能采取網上授課，課堂面授集中教學等形式。這種管理體系既有優勢也有劣勢，該種管理體系屬于分散性的管理，增強了日常學習的機動性，但是無法形成較為強烈的學習氛圍。

（四）教學計劃的差異

普通的高等教育往往是圍繞著當地教育部門以及國家教育政策的統一目標設置教學計劃，該類計劃具有完整性和統一性，重點在于積累學生的理論知識儲備，保證其構建起完整的學科體系。但是成人高等教育的教學目的絕非如此，成人高等教育教育的目的是為了增加成人的綜合素質，增強社會適應能力。目前成人高等教育的教學體系是照搬照抄普通高等教育的課程設置，并不適合成人教育事業的發展前景，無法滿足成人受教育者對學習的自主性。

二、成人高等教育的定位

自成人高等教育發展至今已經有了二十余個年頭，對其自身的教育定位仍然十分模糊，但是2016年相關教育部門出臺的管理辦法，將成人高等教育定義為培養具有綜合素質較強的應用型人才。因此，成人高等教育學府應該增強自身的人才儲備能力，開設具有成人教育特色的教學課程設置，以滿足受教育者接受成人高等教育的學習需求增設相關的學習選修課，提高受教育者的綜合素質。

三、基本原則

（一）實際應用性原則

成人高等教育應該明確自身的教育特點以及培養的人才類型。將自身的教學課程設置向社會需求方面靠攏。這就需要成人高等教育學院，對社會發展動向有著充分的把控能力，根據社會需求以及學生的專業特點開設相關的課。力求為受教育群體樹立起牢固的知識框架，培養其綜合能力，也只有這樣才能保證成人接受高等教育之后，能增強自身的社會競爭力，滿足社會發展對人才的需求。

（二）市場性原則

市場的需求一直是學院教育體系改革的重要依據，教育領域的發展離不開對市場的充分把控，成人高等教育自然也是如此，成人高等教育應該充分關注社會在崗職員的技能需求，新型職位的出現以及經濟發展所帶來的職業變動等等。

（三）實踐應用性原則

成人高等教育在構建自身的專業課程體系時，不可以照搬照抄普通高等教育或者是高等職業教育體系，無論是受教育群體還是最終的教學目標，這三者都有極大的出入，因此相同的體系不一定適合成人高等教育，成人高等教育培養出來的學生應該能立刻投入市場競爭，具有一定專業性的市場競爭型人才。因此成人高等教育可以開設專業課程，但是不能片面的追求理論知識儲備，應該實際操作結合起來，為學生日后走向職場，并且真正的站穩腳跟打下堅實的基礎。

四、結束語

隨著我國社會經濟的飛速發展，越來越多的社會公民深刻的意識到知識是發展的原動力，自發的進入學校接受再次教育。我國目前的成人高等教育專業課程設置體系仍然存在漏洞，但是可以參考混合式教學模式，增設成人教育的多種學習模式。以此來提升成人教育的辦學質量和教學效率，滿足社會對人才的需求，為社會經濟發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]郭鳳麗，李博，徐曉靜.基于社會需求的成人法學專業高等教育研究[J].法制博覽，2018，（34）.

作者簡介：田東麗（1970—），女，漢族，天津市人，實習研究員，大學本科，單位：天津市河東區職工大學，研究方向：成人教育教學理論研究。