大學會計教學中微課教育的應用研究

王露

【摘要】會計作為一門專業技能和職業技能緊密聯系的工作，在國內的職業教育中已經呈現出蓬勃發展的態勢，這也就促進了教學工作的革新。微課是一種開放的資源，教師可以根據教學目標對課程進行設計，因此受到廣大教育者的歡迎。本文就會計為例，探究微課教育在大學會計教學中的應用情況。

【關鍵詞】大學? 會計教學? 微課? 應用

微課是以視頻為主要載體的記錄可能教育教學的精華課程。微課的核心內容是課堂教學視頻，同時還包括與教學主題內容相關的教學設計、教學反思、以及學生反饋等，是教師用來輔助教學的一種手段。微課教學可以滿足學生移動學習的需求，提升學生的學習水平。教師應當意識到微課教學的重要性，將微課應用到會計教學中，提升會計教學的質量。

一、大學會計教學中微課教學的重要性

（一）提升學生學習興趣

在傳統的會計教學中教師側重于知識的傳授，忽略了學生的興趣，導致學生無法真正的參與課堂，會計教學質量也無法提升。再加上有的教師在會計教學中完全依賴教材，導致會計教育與崗位實際脫節，很多學生雖具備一定的知識儲備，但對于會計工作還不能完全勝任，無形之中加大了用人單位成本。將微課教育應用到大學會計教學中不僅能夠提升學生學習興趣，還能夠提升學生學習的自主性，讓會計課堂充滿樂趣。在微課中教師可以采取動畫、音樂等各種手段增添視頻的趣味性，充分解決學生興趣不足的問題。

（二）降低會計課程難度

如果僅僅依靠教師的講解，不借助任何輔助手段，學生是很難理解課程內容的。微課可以根據會計課程的單個知識點，對單個知識點進行設計，將整個知識轉換為零碎的知識方便學生理解記憶，再將零散的知識化為整體，幫助學生形成知識樹，有利于學生的吸收理解。要知道會計需要學習的內容有很多，不僅僅有成本核算，還有出納、建賬做賬，且懂的稅務籌劃，如果不采用微課這種靈活的教育，學生對不懂的知識永遠是一知半解。微課教育的目標針對性強，對于學生不懂的內外賬能夠達到針對性講授的目的，這樣一來整個課程的難度就大大降低，且微課還可以用來預習上節課學習到的成本核算。學生或許對成本核算理解不是很透徹，可以制作一個成本核算案例的短視頻引導學生預習，降低學生后面學習的難度。

（三）提升會計教學質量

微課就像一面鏡子，教師可以一遍又一遍的回看自己制作的視頻，在觀看中發現存在的問題，并提出解決措施。同樣的借助現代視聽技術，記錄課堂互動細節，建立及時有效的反饋系統，讓學生能夠及時的了解自己的實際水平，然后強化和鞏固已經學到的內容，調整尚未掌握的內容，提升學生會計學習效率。

二、如何更好的將微課教育應用到大學會計教學中

（一）加強微課內容的設計

微課核心內容是視頻，因此在將微課應用到會計教學中時首先要做的就是加強微課內容的設計。教師在設計之前要對教學內容、教學目標進行分析，找出財務核算、憑證制作的核心點，將這些核心點制成視頻，便于學生理解。當然在視頻設計的時候要保證視頻的趣味性，對此教師可以效仿抖音短視頻，采取圖文聲并茂的形式，提升視頻的趣味性[3]。除此之外，在視頻的制作中應注意將實際工作與理論知識相結合，比如用人單位的會計工作內容與學校所學的內容有什么區別，實際的固定資產核算又是怎樣的，這些在制作視頻的時候都應該有所體現，方便學生了解實際會計工作，提升學生的會計操作水平，幫助學生接觸更多實際會計工作的是食品，為今后的工作打下堅實的基礎。

（二）鼓勵學生參與微課制作

在進行微課教育的時候，要注重學生參與，提升學生參與度，只要這樣才能夠讓學生對微課教育以及會計有一個更深層次的認識。比如在學習壞賬計提的時候，就可以讓學生參與視頻的制作，通過學生的參與進一步預習或者是鞏固學生所學的知識，充分發揮學生的主觀能動性。對此教師可以從以下方面入手：第一鼓勵學生參與。可以根據學生的實際情況，按照小組的形式制作微課，根據學生的微課就可以知道學生的需求。第二、鼓勵學生參與評價，制作之后還應該鼓勵學生評價，從微課的美觀程度、趣味性以及內容的選擇等方面進行評價，加深學生對會計學習的認識。同樣的教師也可以從學生制作的微課中反思自己制作的不足，不斷的提升會計微課制作技術，提升教學水平，更好的為社會培養優秀的會計人員。

（三）注重師生互動

在進行微課教育時，不要一味的對視頻內容進行講解，要注重師生之間的互動。教師需要根據視頻內容對學生進行提問，讓學生彼此討論，進一步加深對所學知識的認識。比如在學習記賬的時候，讓學生討論為什么要根據原始憑證登記記賬憑證（做記賬憑證時一定要有財務（經理）有簽字權的人簽字后再做賬），這樣做的好處是什么，并讓學生對這些答案進行總結，鞏固所學，構建起知識框架。在互動的時候要給與學生充足的發言機會，讓學生說出自己的觀點。例如在教學真假幣區分時，教師可以先播放真假幣對比視頻，讓學生了解真假幣有何不同，接著提問學生知道哪些真假幣鑒定方法，再拿出真假幣讓學生成組討論真假，最后公布結果，帶領學生利用所學知識鑒別真假幣，讓學生產生深刻印象。

三、結束語

在目前互聯網盛行的時代。將微課應用到會計教學不僅僅是大勢所趨，同樣也是提升會計人才培養的有效手段。因此，教師在會計教學中應該充分了解微課特點，結合會計課程，實現兩者的有機結合，通過這種科學的微課設計提升學生學習興趣，提升會計學習效率和質量。

參考文獻：

[1]韓蓓.微課教學在中職會計專業技能教學中的實踐應用[J].中國培訓，2019，（05）.

[2]陳湘州，江海潮，李佳麗，劉雨諾.大學管理會計手機微課教學模式改革實踐研究——以“藍墨云班課”+大學管理會計課堂為例[J].財會通訊，2018，（31）.

[3]楊惠紅.巧借微課優化中職會計教學探究[J].成才之路，2018，（31）.

[4]朱燕群.基于微課視角的會計專業教學改革探索[J].中國管理信息化，2018，（21）.