基于創新能力培養的化學類專業實驗教學改革探究

銀秀菊 羅澤萍 李勝英

摘? ?要：在高等院校化學類專業的課程教學中，實驗教學是重要的組成部分，它真實反映學生的實驗操作技能和化學專業素養。基于創新能力培養的化學類專業實驗教學改革充分體現了我國高等教育與時俱進的教育發展理念。針對目前傳統教學上存在的問題，結合實際教學經驗，探討了基于創新能力培養的化學類專業實驗教學改革的相關問題。

關鍵詞：創新能力? 化學類專業? 實驗教學改革? 探究

中圖分類號：G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）05（b）-0218-02

在當今社會，面對日漸激烈的行業競爭，很多用人單位和企業將創新能力作為員工綜合素質考核的重要組成部分[1]。在高等院校化學專業的課程教學中，實驗課程的教學是重要的教學環節之一，發揮著極為重要作用，它能夠充分展現學生的專業知識以及實踐動手能力。基于創新能力培養的化學類專業實驗教學改革注重學生創新意識和創新能力的培養，并在教學過程中不斷革新教學理念及教學方法，與時俱進。通過創新能力的培養有助于提升學生發散的思維能力和實驗操作能力。

1? 高等教育中化學類專業實驗教學現狀

受傳統教學觀念的影響，高校化學類專業實驗教學效果并不理想，已經不能充分滿足現代高等教育化學類專業教學發展需求。

1.1 實驗教學觀念陳舊，重視度不夠

在高等教育化學類實驗教學課程中“重視理論教學，輕視實驗教學”的傳統教學思想普遍盛行。在教學實踐中具體表現為：對實驗課程教學地位和作用缺乏充分認識;對實驗教學在提升學生素養缺乏認識不足;對實驗教學有利于培養學生實踐創新能力缺乏足夠的重視;實驗課程僅僅作為專業課程教學的次要課程和理論課程附屬品的現象普遍存在[2]。受教師這種教學觀念的影響導致化學類專業實驗課程得不到學生的重視，學生的實踐能力及動手操作能力嚴重缺失。

1.2 實驗教學模式落后，單一評價嚴重

在課堂教學中教師依舊是教學活動的中心，演示實驗、“灌輸式”教學等課程內容都是由教師完成的。學生進入實驗室后，教師開始講解實驗原理、實驗步驟等，然后學生按部就班進行實驗。整個實驗過程中，學生的思維都被教師“牽”著走，獨立思考時間嚴重匱乏。在成績評價方面，很多高校都是把實驗操作和實驗報告作為學生實驗成績評定的標準。這種單一的實驗評價標準顯然存在一定的片面性，不利于學生實驗綜合能力的培養和提升。

1.3 實驗教學體系封閉，教學內容陳舊

在高等教育化學類專業實驗課程教學中，其教學體系設置不合理，并且一直處于封閉狀態。在傳統的實驗課程教學中，教師組織教學時往往關注對實驗儀器、實驗內容、實驗思路設計、實驗步驟等細節方面的教學，教學體系封閉現象較為嚴重。教學內容方面，真正反映化學實驗新內容、新成果的實驗較少，不利于學生創新能力培養。在實驗應用方面亦缺乏必要的應用延伸，不利于學生實踐能力的養成。

2? 基于創新能力培養的化學類專業實驗教學改革的必要性

2.1 創新能力是高等教育人才培養的重要教學任務

我國高等教育法明確規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才”。作為高等教育工作中的重要教學目標，創新能力培養必須得到實踐。在化學類專業的實驗教學中，通過實驗培養學生的創新能力是重要的教學環節。基于創新能力培養的高等教育化學類專業實驗課程構建能夠充分利用實驗來增加學生實踐操作機會，不斷提升其實驗操作能力。

2.2 創新能力培養體現了化學類專業教學與時俱進的教學理念

基于創新能力培養的化學類專業實驗教學改革和實踐充分體現了實驗教學與時俱進的教育發展理念。通過創新能力培養來不斷促進化學類專業實驗教學改革的發展，有利于促進實驗課程在教學體系、教學模式、實驗內容、創新教育等方面實踐的落實，繼而不斷提升教學效果，促進學生實驗創新能力的養成。

3? 基于創新能力培養的化學類專業實驗教學改革與探究

針對當前高等教育中化學類專業實驗教學現狀，結合創新能力培養的實驗課程構建的必要性，我們從以下幾個方面探究化學類專業實驗教育改革與實踐，來達成教學目標，促進學生創新能力與實驗綜合能力的共同提升。

3.1 更新教學理念，改革實驗教學現狀

首先，實驗課程改革要注重教學內容與社會生活的緊密聯系，并積極引入科研課題。在化學類專業實驗課程教學中，專業實驗不僅是對學生化學實驗理論知識的驗證，同時更是對學生即將進行社會生產實踐活動以及學生畢業設計的演練。在傳統的實驗教學中，很多的實驗項目都是圍繞專業課程內容的理論驗證，與現實生活存在很大的差異。這樣的實驗教學很難提起學生對實驗的興趣，大多學生是按照教師制定的實驗步驟匆匆完成實驗，教學效果并不理想。因此，教師要注重對實驗教學內容的精挑細選，篩選那些和實際生產生活緊密聯系并且能夠有效鍛煉學生實驗技能的項目作為實驗教學內容，激發學生的實驗學習興趣;同時要注重引入一些教學科研成果，激發學生的創新意識，提升實驗教學的趣味性和探究性。

其次，校方應加大實驗經費投入，積極購進大型實驗儀器，完善并豐富實驗教學器材。在化學類專業實驗課程中完善先進的實驗室硬件設備是完成實驗教學，提升學生創新能力的重要因素。學校應不斷擴大化學實驗經費的投入，積極購進大型實驗儀器來打造實驗教學平臺。通過先進實驗儀器的購買來改變原來實驗教學條件，逐步提升教學水平。利用先進實驗儀器讓每一位學生都能夠獨立完成實驗操作，實現了對傳統“演示實驗”教學模式的改變，進而激發學生參與實驗的興趣，促進其創新能力提升。同時，教師利用這些先進的實驗儀器來發展新的實驗項目，形成“科研—教學”互惠互利的良性實驗教學模式，提升教學效果。

3.2 改革實驗教學模式，增加創新型實驗內容的比例

隨著高等教育理念的不斷發展，更加注重實驗教學的創新性、綜合性、實踐性以及開放性，并倡導和發展探究性、參與性和啟發性的實驗教學新模式。因此，教師應不斷改革實驗教學模式，增加創新型實驗內容的比例。

首先，實驗教學要注重學生的早期科研啟蒙教育。學生在接受化學實驗課程教學的同時要學習基礎課程、專業課程以及基礎化學實驗操作等內容，在面臨如此龐大的基礎知識學習時往往會喪失學習興趣，對本專業的課程產生僵化、枯燥的情緒。因此，教師要注重增加創新實驗，引導學生參與到科研中。教學實踐中，教師要注重實踐平臺的構建，鼓勵并號召學生參與到相關的實驗競賽活動中，提升學生的創新能力[3]。同時，學校要設置實驗教學實踐類必修課程，以社會生活及科研熱點為切入點，激發學生的創新意識，增加創新型實驗內容，做好學生的早期科研啟蒙教育。

其次，積極構建實驗平臺，引導學生進行專業研究。在學生完成實驗課程基礎知識內容的學習并通過考核之后，學生積累了大量的理論知識以及實驗技能。這時，教師要積極構建實驗平臺，不斷深化創新性實驗內容，不斷拓展創新實驗廣度，引導學生積極參與到實驗專業研究中。鼓勵學生多做一些專業性研究項目，尤其鼓勵那些以學生個人愛好為出發點而提出的創意項目，教師要給予有力的支持，指導學生完成實驗設計與論證，在這個過程中不斷提升學生的創新意識和創新能力。

3.3 構建實驗考評機制，實現“教、學、做”三統一

在傳統化學實驗教學中，實驗操作與實驗報告是唯一的考核方式。這種傳統形式的考評方式僅僅是為了讓學生掌握實驗步驟而設定的，整個考評結果并不能夠完全反映出學生的真實實驗水平，學生在實驗中的創新能力也得不到提升。因此，在推動基于創新能力培養的化學類專業實驗教學改革中要注重構建和突出“教、學、做”一體化的實踐教學課程，實現三者的統一。并且要建立一套不僅關注學生實驗結果同時還關注實驗創新性的多元化實驗考核評價機制，進而有效促進學生創新能力的不斷提升。例如，在基礎實驗教學中教師應注重打破傳統教學形式中只通過實驗結果來給出成績的考試體系，而是采用教師全程參與考核的方式，及時對每一個位學生實驗情況進行記錄，并調整這部分在考核體系中的權重，鼓勵學生對實驗步驟以及實驗可行性進行創新，繼而培養學生勤于思考、敢于創新的精神品質。

4? 結語

基于創新能力培養的化學類專業實驗教學改革與實踐將創新能力的培養融入到化學實驗教學中。更新實驗教學理念及教學模式，精選實驗內容，增加創新型實驗的比例，構建良好實驗平臺和實驗考評機制，整個實驗教學過程中，注重學生思維的發散和拓展訓練，培養學生的創新意識，逐步實現學生創新能力的提升。隨著我國經濟及科技的進步，創新能力已經成為當今單位和企業招聘人才的重要考察標準。基于創新能力培養的高等教育化學類專業實驗教學更加符合現代社會的需求，充分體現了高等教育理念，更加有助于實現學生創新能力及化學素養的全面提升。

參考文獻

[1] 汪烈焰，矯慶澤，朱超鋒，等.應用型大學實驗教學體系的構建與實踐——以“北京理工大學珠海學院化學化工實驗教學示范中心”建設為例[J].化工高等教育，2016，33（4）： 73-76.

[2] 呂海濤，曲寶涵.化學化工類專業實踐教學體系改革的研究與實踐[J].化工高等教育，2016，33（3）：73-76.

[3] 朱黎，譚建軍，鄭明輝，等.基于創新創業素質的應用型人才培養模式改革探索[J].高教學刊，2017（2）：7-9.