魏紅麗

摘要：實施幼兒美術教學活動，首先就要制定明確、科學的教學目標。而在現實的美術活動中，所設定的知識與技能、過程與方法、情感與態度三位一體的教學目標只是停留在觀念的認同上，很少真正落到實處。本文主要以幼兒美術活動教學目標敘寫的方法和建議為主旨展開論述。

關鍵詞：美術;教學目標;活動：發展;敘寫

一、幼兒美術活動教學目標敘寫的依據

根據《3-6歲兒童學習與發展指南》中對藝術領域的目標定位和要求，我們把幼兒美術教育的目標分為認知目標、情感目標、技能目標和創造目標。幼兒身心發展規律、成長環境等都是幼兒美術活動教學目標敘寫的影響因素。朱家雄在《學前兒童美術教育》一書中寫到：制定幼兒美術教育活動目標的依據主要是幼兒美術發展規律、美術教育本身的特點以及社會文化對幼兒美術教育的要求。

1.幼兒美術發展規律是敘寫美術活動目標的重要依據。幼兒美術發展有其共同性，也有其獨特性，其發展水平從不同角度反映著幼兒的認知、情感和社會性發展，同時，這也是教師判斷幼兒美術發展水平和現狀的依據。因此，教師在敘寫幼兒美術活動教學目標時，不僅要在幼兒現有發展水平的基礎上估計全體幼兒的發展水平，而且要考慮幼兒之間的個體差異。2.幼兒美術教育本身的特點也是敘寫美術活動目標的一項重要依據。幼兒美術教育有其本身的特點，與其他領域相比，它有不同的理論基礎、不同的發展歷史、不同的學習方式和發展趨勢。如何讓幼兒對美術活動產生興趣，如何讓幼兒在活動的過程中習得基本的美術技法，幼兒在活動中應該得到什么樣的預期發展等，這些問題是教師在敘寫美術活動教學目標時必須要考慮的，他們與教學目標的制定有著密切聯系。3.社會文化對幼兒美術教育的要求也為美術活動目標的敘寫提供了依據。我國有著豐富的民族文化，這些豐富的民族文化在任何時候都要進行傳承，在幼兒美術教育目標敘寫時，有必要加強對中華民族文化的教育與傳承。

二、幼兒美術活動教學目標敘寫的現狀分析

能否有效、科學地將教育目標貫徹到具體的教學目標中，是每個幼兒教師面臨的現實問題。而我們在進行教學目標敘寫時，往往會出現目標很寬泛、沒有較強的操作性等問題，主要表現在以下三個方面：

1.教學目標太籠統。教學活動目標的敘寫不要太多，要相對集中，要體現出核心價值的目標，而在實踐中，我們續寫的教學目標太籠統，目標的落腳點不明確，以至于在設計和組織活動時出現師幼互動無目的、環節銜接不連貫、對生成的問題無法準確判斷等問題。太籠統的教學目標在實際的教學中也無法真正地貫徹并落實，其他教師也不能在活動設計中清楚地了解授課教師的思路和想要達到的目的。2.教學目標敘寫中主語不統一。教師的教和幼兒的學是教育活動的基本要素，在敘寫教學目標時，我們既可以以教師為主語表述教育活動過程中教師的期望，也可以以幼兒為主語表述在活動后幼兒應該知道或是表現出來的目標，無論以誰為主語，都應該注意其統一性，體現對教育目標的整體性把握。在實踐中，很多教師目標敘寫提法較亂，在目標敘寫時同時出現教師目標和幼兒發展目標。3.目標敘寫時幼兒發展目標較模糊。美術活動教學目標的敘寫應著眼于幼兒發展。首先，在敘寫目標時不僅考慮幼兒美術能力的發展，還要考慮幼兒個性、社會性等方面的全面發展。其次，在幼兒美術活動教學目標敘寫時要在幼兒已有美術發展水平的基礎上，考慮幼兒在活動過程中有可能提升的新的發展水平。而在實際的目標敘寫過程中，我們對幼兒發展目標的表述較模糊，不能就具體的活動清晰而明確地表述幼兒應獲得的某方面、某層次的認知及能力的發展。

三、幼兒美術活動教學目標敘寫的幾點建議

1.目標的敘寫應包括三個基本要素。行為、條件、標準，“行為”說明學習者通過教學以后將能做什么，以便教師了解目標是否達成。“條件”說明這些行為在什么條件下產生?！皹藴省眲t指合格行為的最低標準。在目標的敘寫中，行為的表述是最基礎的部分，在描述行為時我們要用畫出、粘貼等比較明確的行為動詞，而不能用欣賞、培養等比較寬泛的行為動詞。如頭發、鼻子、眼睛、耳朵等，在這一目標中，“能畫出”為幼兒在這一活動中的行為，“畫出頭上的主要特點”為標準，“通過照鏡子觀察”為幼兒要達到標準的條件。2.目標的敘寫應表現出三種形式。美術活動教學目標是對美術活動結果的預示，也是對幼兒提出的較為具體的活動要求。教學目標的表述一般從幼兒角度出發表現幼兒的行為變化。幼兒的行為變化又包括行為目標、展開性目標、表現性目標三種形式。3.目標的敘寫應符合三點要求。第一，教學目標的敘寫要清晰、可檢測，具有可操作性。教師在敘寫教學目標時要用具體的、可檢測的術語進行表述，以突顯教學目標的清晰。例如：大班裝飾畫活動“原始人的臉”中活動目標之一是“學習用左右顏色和形狀對稱的方法來裝飾臉部”。這一教學目標的敘寫相比于“豐富幼兒繪畫表現方法”能更明確地對教學起到指導意義;第二、教學目標敘寫的內容要體現認知、情感態度和能力三維目標。教師敘寫的美術活動教學目標不僅要涉及幼兒對美術知識、概念的學習，比如幼兒對線條、色彩的認識，也要考慮情感態度的培養，關注幼兒對美術活動的興趣、價值觀等方面的變化;第三、教學目標的敘寫要著眼于幼兒成長、發展的需要。幼兒中心的活動目標首先應該是把幼兒作為活動的主體，從幼兒角度進行美術活動教學目標的敘寫，就需要充分考慮教學目標是否適合幼兒成長發展的需要，將教學目標的敘寫放在關注幼兒的興趣、需要和能力培養等多方面。

總之，幼兒教師敘寫美術活動教學目標時，應結合幼兒身心發展水平及美術基礎能力等綜合因素，以培養幼兒美術活動興趣為起點，在促進幼兒認知美的基礎上，為幼兒的長遠發展做好準備。

（責編? 唐琳娜）

參考文獻：

[1]朱家雄.學前兒童美術教育[M].華東師范大學出版社，1999.