淺析中學信息技術課程的互動式教學法

姜虹霞

摘要：信息技術課程自身存在一定的創新性和內容性的體現。本文主要就當前中學信息技術課程的互動式教學法進行綜合性分析，針對性地提出加強互動式教學法實際應用的有效措施，從而能夠在互動教育模式的建設與綜合性發展的過程為學生綜合素質能力的提升做出積極的貢獻。

關鍵詞：中學;信息技術;課程互動;教學方式

一、實現分層教學，加強學生的主動性和積極性

在不同的教育教學階段，學生由于個人成長環境和自身綜合素質能力的限制，雖然學習的知識內容相同，但是不同的學生其接受和理解能力往往會出現一定的差異性，最終的學習效果也出現了層次性的特點。為此，教師就需要結合當前學生的實際學習狀況和個人的理解能力開展針對性的教育教學，防止在統一教學模式的發展中學生出現學習進度低，不能跟上教師的教育教學思路，從而導致學生最終失去學習興趣，喪失學習自信心的情況。為此，教師要想加強分層教育教學的互動性實現，首先就需要在綜合性評價的過程中為學生進行等級的綜合性劃分。教師要科學地對學生的學習狀況、學習能力、主觀努力程度和先天素質條件等進行合理分析，從而能夠在分層教育教學方式的實施過程中增加學生的學習主動性。教師還要在對學生進行不同層次的劃分之后科學性地制定教育教學措施，并有效緩解優秀生出現的驕傲心理，同時避免學困生出現不良情緒。在這種教學互動模式的建立過程中，教師能夠針對性地對學生進行知識內容的查缺補漏，更加符合學生當前實際發展狀況，在此基礎上促進學生良好學習習慣的養成，從而加強學生學習潛力的體現。這樣的互動教學方式雖然會給教師增添巨大的工作量，但是就課堂實際教育教學效果而言卻有極好的提高作用。

二、結合多媒體開展互動教學，加強教學過程的趣味性和靈活性體現

隨著我國信息技術水平的高速發展，在教育教學過程中加強信息技術手段與教學過程的有機結合也成了當前的教育優勢。多媒體技術在信息技術課程教育過程中的有效應用，能夠加強課堂教學內容的豐富性體現，并在積極實現教育內容拓展和知識點延伸的過程中，能夠改善傳統教育思想對學生思維的束縛和限制，并增加學生的課堂實際參與性和學習積極性。傳統的課堂教育教學更多的是通過黑板和粉筆來進行知識結構的板書，但是對于信息技術課程教育而言，學生要通過親身操作和實踐才能夠達到較好的教育教學效果。為此，教師就可以在多媒體設備的輔助下利用多媒體電子教室的形式增加學生對于信息技術的直觀感受，并通過圖片、視頻以及音樂音頻的播放來充分調動學生的感官，在多元化感官體驗的過程中，促進學生對課程知識內容的體會和感悟，以此來加強中學信息技術課程的互動式教學法的最終意義體現。

三、注重對學生的互動性體現，提升學生的課堂參與感受

教師要積極引導學生進行電腦作品的設計，并通過多個角度、多測評人和測評方式來對學生的信息技術設計作品進行綜合性的評價。教師還需要積極對學生創新點和優勢性進行有效的創新和總結，通過積極的鼓勵激發學生的創作積極性和學習興趣。針對學生設計作品中存在的缺陷與不足，教師可以結合學生當前的學習狀況和學習水平進行綜合性的分析和歸納，以此來積極探索學生當前學習的切入點和啟發點，更好地體現出信息技術課程的實際教育意義。

四、結語

綜上所述，中學信息技術課程中互動式教學法的實踐能夠有效提升學生的思維發展，加強對學生綜合素質能力和信息技術的掌握水平。為此，加強互動式教學法在中學信息技術課程中的有效應用，對于我國未來教育教學事業的發展也將做出積極的貢獻。

（責編? 張 欣）

參考文獻：

[1]吳鳳蘭.淺析中學信息技術課程的互動式教學法[J].中學理科園地，2009（1）.