小學語文線上課堂教學從“線性”走向“模塊”

沈盆鴻

摘要：從“線性”走向“模塊”越來越成為小學語文線上學習與教學的發展趨向，這能夠很好地結合教育教學規律，展示了從“線性”走向“模塊”作為一種學習方法的優勢和特點所在。必須在很大程度上結合小學階段的語文教學過程中的特點以及存在的問題，把從“線性”走向“模塊”充分地運用到小學語文線上教學過程之中，才能夠使從“線性”走向“模塊”的教學實效真正得以發揮。

關鍵詞：從“線性”走向“模塊”;小學語文線上教學;語文課堂

從“線性”走向“模塊”是一種新型的教學趨勢，從“線性”走向“模塊”是建立在對于信息社會的充分把握的基礎之上的，真正地用好從“線性”走向“模塊”作為一種教學方法來提高小學語文線上教學，是我們認識從“線性”走向“模塊”的重要途徑，也是從“線性”走向“模塊”發揮相應的教育教學效率的必由之路。

一、從“線性”走向“模塊”在小學語文線上教學中的優勢分析

（一）以激發學生學習的主觀能動性為根本追求

在追求知識和追求真理的過程之中，學習者的主觀性關系著學習的質量和水平。在小學語文線上教學的過程之中，我們認為，必須使學生能夠真正地發揮主觀能動性，才能夠更好地提高教育質量和教學水平。從“線性”走向“模塊”實際上也正是立足在這樣的理念之上，真正地讓學生進行學習和生活。在小學語文線上教學的過程之中，充分地發揮學生的主觀能動性，才能夠讓學生對于知識的學習達到一種有序化的程度，才能夠讓學生真正地以自身良好的學習興趣作為指引，以好奇作為引導進行小學語文知識的學習。

（二）以學生作為學習的主體進行課堂的設計

在小學語文線上教學的過程之中，必須能夠真正地發揮學生作為課堂主體的教學作用，因為只有真正以學生為中心進行課堂設計，才能夠讓學生在課堂上進行主觀性的自我發揮，這才能夠真正地引導學生進行思考，達到有益的學習效果。從“線性”走向“模塊”的學習理念，實際上正是立足在讓學生更好地進行自我學習的基礎之上的，真正讓學生的這種主觀能動性發揮出來，才能夠更好地進行小學語文線上教學的進程。

二、從“線性”走向“模塊”在小學語文線上教學中的應用途徑

1.把學生作為學習的主體和主要參與者。在小學語文線上教學的過程之中，以及在從“線性”走向“模塊”的教學理念的指引之下，必須要把學生作為學習的主要參與者，這是充分發揮學生學習主體性的必要前提。因為只有真正讓學生參與到實踐教學過程中來，才能夠真正地使學生對學習不再感到枯燥和乏味，而是在一種有序的參與之下進行求知。這既有利于小學語文線上教學的教學實踐，同時還能夠更好地提高學生的學習能力，以及更全面地培養學生的學習方法。

2.汲取其他教學方法的優勢和長處。任何教學方法都是教學經驗的總結，而在更好地總結教育經驗的基礎之上，教學方法的教育教學規律的作用才能夠真正地體現出來，從“線性”走向“模塊”在小學語文線上教學的過程之中，必須注重吸收和汲取其他教學方法的優勢和長處，更好地服務于自身。只有更真切地了解其他教學方法的優勢和長處，才能夠實現教學理念以及學習理念之下的教育規律。

三、結語

各種教學方法都有自己的教育教學規律，也有著屬于自己的教育優勢所在，從這個角度來說，從“線性”走向“模塊”綜合了一些其他教學方法的優勢和長處，不斷地展示出綜合性教學方法的特點。

（責編? 唐琳娜）

參考文獻：

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