核心素養(yǎng)應(yīng)落地課堂

我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架需在教學(xué)實踐中落地，這樣才能真正幫助提升學(xué)生核心素養(yǎng)。為此，需要在“全人發(fā)展”的指引下，構(gòu)建起全體化、立體化、活體化的育人課堂，以更好地適應(yīng)師生，盤活學(xué)習(xí)時空。

核心素養(yǎng)即“全人”導(dǎo)向下積淀而成的綜合素養(yǎng)，是學(xué)生成長過程中情感、態(tài)度、價值、學(xué)習(xí)能力等的總和。核心素養(yǎng)要于課堂落地，就必須堅持“全人”理念，以整體為導(dǎo)向，幫助學(xué)生進行綜合提升。

首先，要充分適應(yīng)師生。一方面，學(xué)生有著自身興趣、特點、潛能和理想，必須充分尊重學(xué)生的心理和需求，并據(jù)此調(diào)整課堂時間、形態(tài)及方法，構(gòu)建起更有目標性、指向性的全員育人課堂，推動學(xué)生走向?qū)W習(xí)和人生的更大成功;另一方面，教師是課堂的引導(dǎo)者，可以通過個體創(chuàng)生、集體攻關(guān)等方式，展現(xiàn)教師的特點、習(xí)慣與風(fēng)格，以必修課立業(yè)、以選修課立身，確保教師“全體優(yōu)秀”。

其次，要聚焦未來素養(yǎng)。根據(jù)核心素養(yǎng)要求調(diào)整辦學(xué)定位，以學(xué)生未來為重心，改革原有課堂實踐體系，在教學(xué)目標、內(nèi)容、手段上更具靈活性、未來性，如立足未來“活化”書本知識，不斷放大教學(xué)內(nèi)容的價值空間。

再次，要盤活學(xué)習(xí)時空。學(xué)生在學(xué)校的時間很長，但大多時段都無法產(chǎn)生效益，這就需要通過優(yōu)化課堂建設(shè)愿景讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效，一方面，要把校外世界引入課堂，讓不同價值的時空為學(xué)生服務(wù)，另一方面，要把學(xué)生的思想、足跡帶到校外，讓學(xué)生看到更大、更有趣的世界，使教學(xué)更具“走向未來”的價值。

學(xué)校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，因材施教、寓教于樂，幫助發(fā)展學(xué)生的個性，以推動核心素養(yǎng)的課堂落地，這就需要建構(gòu)契合“全人”發(fā)展的良好育人生態(tài)。

首先，要基于課堂功能，優(yōu)化課堂形態(tài)，學(xué)校應(yīng)圍繞“培養(yǎng)智慧、提升素養(yǎng)”的培養(yǎng)目標，制定課堂改革的整體規(guī)劃，可以將課堂分為基礎(chǔ)課、綜合課、特長課，通過整合推進、綜合推動，讓學(xué)生“補齊短板、長板更長”。

其次，要以基礎(chǔ)課和綜合課為主陣地，扎實學(xué)生素養(yǎng)根基，如英語是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，需要大刀闊斧地整合、優(yōu)化，對其教材內(nèi)容進行系統(tǒng)性的增、刪、調(diào)等，以契合時代發(fā)展和學(xué)科融合需要，當(dāng)然，這一切優(yōu)化都需要基于學(xué)生興趣，從而使學(xué)生保持對英語的敏感度，使核心素養(yǎng)的課堂落地更有效。

再次，要培植素養(yǎng)發(fā)展的強勢領(lǐng)域，每個學(xué)生都是一個特殊的個體，有著自己的個性、性格、興趣、經(jīng)歷等，都有著自己的優(yōu)勢領(lǐng)域，如有的學(xué)生雖然成績一般，但是管理能力很強，如果學(xué)校、教師能夠根據(jù)學(xué)生的潛能，以“體驗/發(fā)現(xiàn)”為理念創(chuàng)新創(chuàng)造社團活動、改善改良課程設(shè)計，給這些學(xué)生更大的施展空間，就能夠有效提升其領(lǐng)導(dǎo)力、組織力和學(xué)習(xí)興趣。

總之，核心素養(yǎng)的課堂落地需要目標體系與多元整合的“巧妙”銜接，在此過程中，教師和學(xué)校應(yīng)該扮演好引導(dǎo)者角色，堅持“全人”理念，幫助創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生為中心，從多視角、多維度加強課堂組織和管理。

（責(zé)編? 張 欣）