淺談小學數學教學中的素質教育

摘 要：由于受到了應試教育的制約，我國的數學教學僅僅注重分數，而不注重素質，致使學生的素質層次比較低，這不利于培養與提高學生的數學素養。因此，教師一定要在小學數學教學中實施素質教育。論述了小學數學教學中的素質教育實施策略。

關鍵詞：小學數學；素質教育；實施策略

一、教師要轉變觀念，更新教學思想

作為一名小學數學教師，首先要意識到在基礎教育中，小學數學的作用與地位是非常大的。在實施素質教育的過程中，樹立正確的學生觀、人才觀和教育觀，使教和學相結合。在為學生講解知識的過程中啟發學生怎樣做事，怎樣做人，怎樣學習。教師還需要啟發學生主動發展，進一步地了解學生的特點和個性，大大地激發學生的積極性與主動性。然而，人與人之間存在一定的差異性，人無全才，人人有才，任何人都有自身的優勢與不足，只有取長補短，充分地體現自身的優勢，才能成才。因此，教師在教學的過程中要善于了解學生，不但要發展學生的智商，而且要發展學生的情商，以促進學生的身心發展。

二、指導學生正確的學習方法，使學生從“學會”發展為“會學”，提高學生的自主學習能力

素質教育的實施，不但需要分析教師的教，而且需要分析學生的學。教師需要指導學生在學習數學知識的過程中掌握一些方法和規律，以提高學生的靈活變通能力，逐步使學生從“學會”發展為“會學”。根據數學教學指導學生逐漸學會一些獲取數學知識的方法。比如，發現學習的方法、遷移類推的方法、閱讀學習的方法等。還需要使學生掌握逆向、還原、比較、假設、轉化、對應、綜合和分析等解題的方法。以指導學生學會閱讀學習的方法為例，在為學生講解“乘法分配律”的時候，在學生初讀、細讀和精讀之后，還應當使學生懂得質疑，如“乘法分配律”說的是“兩積之和”，倘若是“兩積之差”，那么也同樣適用嗎？對于“乘法分配律”當中所涉及的是“兩個數”，倘若是“三個數、四個數”，那么也同樣適用嗎？緊接著讓學生進行例證。這樣在指導學生學習的過程中，探究了數學知識之間的聯系，學生在學習方法的指導下，能夠更加有效地理解和掌握數學知識，從而提高了學生的自主學習能力。

三、改進教學評價模式

創建系統、全面的小學數學整體素質的綜合評價體系，也就是要從分數排名次的評價向教學目標完成情況的評價轉變，從單一化的筆試考查向解決實際問題、操作、面試、口試、筆試等多種考查形式相統一的綜合性考查轉變，從單一化的知識考試向能力、知識、心理素質的考查轉變，從學生的作業狀況、課堂反應、學習態度等方面入手，注重日常評價，對學生日常學習活動的效果進行評估，再結合學生的考試成績進行綜合性的評價，以提高學生的整體素質，促進學生的全面發展。

參考文獻：

張書琴.數學教學中如何注重數學思想 提高數學素質[J].魅力中國，2010（09）.

（作者單位 四川省達州市）