提高中職課堂教學成效的策略與實踐

黃建軍 梁健穩

關鍵詞：中職課堂 ?教學成效 ?策略與實踐

課堂教學是一種帶有強烈目的性和意識性的交互性活動。通過教師“教”和學生“學”的過程，使學生掌握新的知識，習得各項技能，發展思維能力，形成人生態度和相應的人格品質。課堂教學的時間是寶貴的，如何提高課堂教學的成效是一個永恒的課題。相對于普通高中學生來說，中等職業學校的學生文化基礎相對較差，學習目的不夠明確，學習動力不足。因而，中職課堂需要教師花更多的精力研究提高教學成效的策略和方法。

一、要努力成為學生喜歡的教師

正如當代教育家陶行知所說的“身正為師，學高為范”。學生都會佩服、敬重那些人品正直和素質過硬的教師，教師的言談舉止都會在學生身上產生潛移默化的作用。一個能源源不斷地向學生輸出知識的教師，學生才會由衷地敬佩。

教師的人格魅力形成于課堂之外，卻影響著整個教學過程的成效。教師一旦在學生心目中樹立起學高、德高的良好形象，學生就會充分地信任你，他甚至把你說的話當成是神圣的真理，你的言行，就會變成一種強烈的感召力，學生自然而然地就會親其師，信其道，進而效其行了。

教師的人格魅力對學生產生的影響，甚至會超出專業技術課程對學生的影響。許多學生畢業后不一定從事學校所學的專業，但教師的人格魅力在學生人格形成過程中產生的良好示范和引領作用，往往會變成學生終身受用的人生信條。

二、要幫助學生制定人生目標

眾所周知，成功者有理想，有追求，有上進心，并且都有明確的奮斗目標。當人們有了明確的奮斗目標，會感到生活很充實，注意力很集中，不會被繁雜的事所干擾，干什么事都胸有成竹。

中職學生因為初中學業不理想，對學習失去了興趣，對自己缺乏信心，又因為入學時年齡還比較小，對未來缺少長期規劃，因而缺乏學習動力，相當比例的學生沉迷于手機游戲，不能自拔。中職教師有必要幫助學生制定人生規劃，在此基礎上制定專業的學習計劃，讓學生能保持持久不衰的學習動力。人生規劃不僅是一門德育課程，更是一門與專業緊密結合的人文教育課程。專業課教師在專業能力發展方面能給出更為恰當的成長路線指導。模具班一位同學在課題組教師的指導下制定的人生規劃獲得省賽二等獎，學習興趣和動力明顯增強，取得了很好的效果。

對于校企合作訂單培養的學生，教師應多了解企業的崗位設置及用人需求，并將這些需求轉化為學生日常知識、技能和綜合能力的培養目標，為學生將來在企業的成長規劃線路圖。企業面向應屆中職畢業生的崗位設置及用人需求層次通常比較低，所以只能用作3～5年的中短期規劃，教師應以此為基礎，并跳出企業的需求，協助學生制定更長遠的規劃。

三、把課堂還給學生，突現學生課堂的主體地位

傳統的課堂教學，突出的是“教”，教師全程獨霸課堂滿堂灌，學生被動學習，對知識形成過程的體驗不深。一堂課下來，學生總會因分神遺漏部分知識點，對完整理解課程內容造成困難。要提高課堂教學成效，要從教師獨霸課堂的教學模式，改變為以“學生學”為主導的課堂模式，突出學生在課堂的主體地位，教師則成為課堂的組織者、參與者、指導者。

在課堂上筆者一般先提出任務，然后跟學生們一起分析任務，做一些引導，在學生躍躍欲試時，放手讓他們自己操練，遇到共性的困難時，再集中講解。整堂課以學生在求知欲的驅使下進行自我操練為主，教師的講解只是協助解決學生操練過程中遇到的困難，困難解除后，要及時將時間交還給學生。

教師擺正自己在課堂中的角色，學生成了課堂教學的主體，學習就有了內生動力，體驗就會更加深刻，對知識點的理解記憶和操作技能的提高就能落到實處。以教師為主體的課堂，學生經常容易開小差，而以學生為主體的課堂，因為學生是課堂主體，通常無法將注意力分到其他事情上，精神更集中，學習效果也更好。

四、以目標導引驗證學習的達成性

明確的教學目標是提高課堂教學效率的第一要素。目標導引可以指導教師掌控各個教學環節，可以增強教學的實效性和科學性。筆者為學生設計了導學案，既強化了教師教學過程的目標意識，也讓學生清楚明白本堂課各階段的教學目標，否則，課上完了，學生的感覺只是“下課了”，而不是“我懂了”。“下課了”是對一堂無趣的課堂結束的期待，而“我懂了”是一堂富有成效的課堂結束時的一種滿足。

由于學生的基礎條件和智力水平有所差異，因此，在目標引導實施過程中，要設置不同層級的學習目標，讓不同學力的學生自行選擇，通過努力最終達成自己選定的目標，雖然最終學到的內容有所不同，但確保每個學生都有“今天我又有了長進”的良好體驗，而這種良好體驗，能夠提高學生持續的學習興趣。

五、要引導學生既要“學會”也要“會學”

中國有句古話“授之以魚，不如授之以漁”。教師在課堂教學中，不應專注于向學生灌輸多少知識，而應關注是否對學生自主學習和探究能力的提升有所幫助，從而為學生長期自主獲得知識和能力打下基礎。

“學會”只是對某一知識的掌握，“會學”才是不斷“學會”的內生動力。為了讓學生學會自主學習，一定要在學習方法和技巧上加以輔導，這樣才能增強學生學習的主動性和時效性。

在課堂教學中，我們重點抓好以下三個方面：一是培養學生養成“持筆讀書”的習慣，在有想法的地方加以批注，可以有效加深印象，提高學習效率;二是培養學生的“問題意識”，在預習、聽課、復習的過程中不斷地提出問題、分析問題，不管是自己解決問題還是在教師的講解下找到答案，都是系統的思考過程，比一般的通讀理解印象更加深刻。如果學生所提問題在課堂上得到了解決，會產生滿足感和成功感，也會對學習產生更大的興趣，動力也更足了;三是鼓勵學生主動使用課外資料，培養查閱相關資料的習慣，使所學知識有所拓展?，F在學生的課余時間大部分是與手機打交道，一味地教育學生不要玩手機是不現實的，因此，盡可能引導學生如何利用手機做一些有意義的事情。例如用搜索軟件查課程相關資料，通過關注公眾號學習相關課程，或者自己錄一些學習小視頻與同學們分享，努力把他們玩手機的時間轉向學習應用上來。

六、要進行及時有效的課堂教學評價

課堂教學評價是教師在教學過程中，對學生的學習態度、學習信心、學習效果等作出實時評價的藝術。課堂教學評價要適度有效。所謂“適度”，就是要掌握表揚的分寸，不隨意夸大學生的優點。實踐證明，后進生更在乎教師的表揚，即使是一個簡單的問題，受到表揚后也能大大提高學習的興趣。教師要引導學生進行自我評價，對自己的成績和缺點進行總結歸納，揚長避短，建立學習自信。筆者動員學生，把自己的學習成果用手機拍照存檔，同時，通過即時通信軟件向家長報告，既讓家長了解到學生的學習情況，同時也讓學生體驗到成功的喜悅。教師要引導學生進行相互評價，促進小組合作，實現共同發展。在互評過程中要避免總是挑對方的“毛病”，教師的評價語言應該引導他們慢慢學會用欣賞的眼光看待伙伴的成績。學生回答錯誤，一定要用委婉含蓄的語言進行評價，讓課堂洋溢溫情，通過另外一個角度如對回答積極性等方面進行表揚，以緩解回答錯誤而產生尷尬局面，避免學生的自尊心受挫。一個不可忽視的細節是，教師在對學生進行評價的時候，一定要配合點頭、微笑等神態進行互動，增強評價的情感含量。

七、鼓勵學生合作學習

中職學校的技術類課程較多，通常以一體化方式進行教學，學生的基礎水平和理解能力各不相同，在教師先行分析的引導下，有的學生感覺很有收獲并急于挑戰的心態下，可以鼓勵學生進行小組合作交流，學生在一起自由、自主地交流、討論，營造了一種民主、寬松、和諧的學習氛圍，因而能激發學習的積極性和主動性，有效發揮各自的學習潛能，提高學習效率，起到事半功倍的效果。也可以讓學生嘗試練習題，在半懵半懂的狀態下進行合作交流，積極地詢問、交流，達到知識互補，從而全部弄懂的良好結果。小組合作還能有效地增進同學間的感情交流，改善他們的人際關系。

八、靈活運用多媒體輔助課堂教學

提高課堂教學效率，要充分利用高效的教學方法和教學手段?，F代多媒體技術高度發達，圖文并茂已不能滿足學生學習的興趣和要求，還要結合視頻動態教學，才能更好地吸引學生的注意力。根據課程的實際需要，通過不同渠道，主動搜集各種教學資源，并做出必要的點評，展示給學生輔助學習，可以有效地增強學習效果。我們在模具設計類CAD教學課程中，提前對上課操作進行錄屏錄像，并發給學生進行預習，在練習過程中學生也可以隨時找到疑點和難點位置并得到答案，這樣大大提高了課堂學習效率。當然，多媒體是一種輔助手段，要在合適的時機靈活運用，才能真正發揮其作用。

提高中等職業教育課堂教學效率，還有很多其他因素，如校風學風、學校管理等，但從教師的角度而言，用活了以上八個方面的策略，就能夠達到較為理想的教學效果。

參考文獻：

[1]劉曼麗.如何進行有效的課堂教學評價[J].語文課內外，2018（2）.

[2]吳迪.一名學生喜歡的老師與名優秀教師的關系[J].讀與寫，2018（4）.

[3]朱桂友.學習目標在學生自主學習中的作用初探[J].課程教育研究（新教師教學），2013（4）.

（作者單位：湛江機電學校）