小一班的樹葉故事

何平

風給孩子們送來禮物，幼兒園的角角落落總能看見大大小小的葉子。戶外活動時，孩子們喜歡撿各種落葉、枯枝和小果子，仿佛拾到寶貝般地塞進褲兜，藏進小書包。

故事1? 雨天大搜集

近日連續一周下雨，今天雨終于變小了，幾個孩子望著窗外，突然問我能不能帶上帽子去撿葉子。我遲疑了幾秒鐘，答應了，但是雨天葉子濕漉漉的，怎么拿回來呢？

孩子們開始在教室里搜尋可以裝葉子的容器。暖暖找到了運動會插班牌的小桶，哈利找到了塑料餐盤，云兒找到了小籃子，諾一找到了一次性紙杯……他們結伴來到幼兒園旗桿下的塑膠場地，這是我們平時戶外活動去得較多，也是落葉最多的地方，孩子專注地搜集著落葉。大約五六分鐘，孩子們便收獲滿滿，大家一起拎著、提著、抬著回來，特別滿足。

教師的思考

看到孩子的需求，教師及時創造了機會。于是，有了這一次特別的雨中撿落葉活動。活動前，教師將問題拋給孩子，“收集的葉子怎么拿回來？”前置困難，激發思考。“用什么裝樹葉”“去哪里收集”“和誰一起”，當某個活動成為孩子的主觀愿望時，他們就會自覺而專注地去行動，并在完成之后感到滿足，體會到成就感。

故事2? 如何讓樹葉變干

搜羅了那么多落葉，孩子們開始計劃著怎么玩。“葉子這么濕，怎么辦？”“我們把它吹干吧！”……孩子們七嘴八舌說著自己的主意，老師一邊用簡練的圖文記錄，一邊感嘆小班的孩子竟然能想出這么多的辦法！

思源：用電吹風把葉子吹干，上次我洗手弄濕了袖子，方老師就是拿電吹風幫我吹干的。

帥帥：拿臺燈把葉子照干。

哈利：等太陽出來了，就可以把葉子曬干了，像媽媽曬衣服那樣。

暖暖：可以打開空調，開熱風，葉子會變干的。

云兒：活動室的大吊扇也可以把葉子吹干，我們午睡時，方老師拖完地就是開大吊扇把地板吹干的。

琪琪：也可以用毛巾擦，用紙巾擦干，還可以用布……

在孩子們充分表述后，教師組織孩子們針對記錄的圖文進行討論，找出那些可以馬上去做的辦法。“今天沒有太陽，那只能吹干了！”“哎呀，臺燈在我家里，這里沒有。”“可以吹，我知道方老師把電吹風放在柜子里。”“可以擦干，我馬上去拿紙巾。”孩子們又開始了分組行動……

教師的思考

面對問題時，孩子通常會調動已有的生活經驗去解決，小班孩子也不例外。但小班孩子在表述中，通常比較混亂隨意，教師用簡單易懂的圖文，整理呈現了孩子們的思路。之后的集體討論促使孩子及時反思，他們將認為可行的辦法保留，不可行的辦法刪除，真正成為活動的主人。

故事3? 樹葉大玩家

天氣終于轉晴了，孩子們迫不及待地來到戶外玩樹葉。

笑笑發現了一根長長的枝條，他蹲在大樹邊的木墩上用枝條釣魚。思源和小桃子將很多葉子聚集在一個石墩上，他們正在“準備午飯”呢。云兒和坤兒在玩燒烤店游戲，他們倆用較短的枯枝串著樹葉當烤串。小柱子是班里年齡最小的孩子，他一直跟著其他孩子后面撿枯枝，從一根慢慢積攢到一把。我問：“小柱子，你手里有幾根樹枝啊？”他說：“很多很多，有10根！”我建議他數一數，他認真地將樹枝一根一根擺在地上數起來，最后終于數清楚了，原來有6根。多么美好的玩中學呀！

教師的思考

作為孩子活動的支持者，教師將“玩樹葉”列為孩子們首選的活動。整個游戲中沒有任何玩具或器械，只有樹葉，但孩子們卻玩得不亦樂乎。他們用樹葉來玩各種情境性游戲，釣魚、做飯、燒烤……這既是生活的寫照也是他們豐富的想象。教師靜靜地看，細細地聽，發現了孩子們游戲中數學教育的契機，將先前較模糊的數概念“很多很多”，轉變為具體而準確的數字。

故事4? 葉子里的數學游戲

離園前，孩子們和老師一起玩起了“樹葉數學游戲”。孩子們互相比較著撿來的樹葉，“我的比你的大”“他的最小”……在比較的過程中，孩子們發現，原來每片葉子的顏色、形狀、大小各不相同。在老師的引導下，孩子們逐漸生成了各種各樣的數學游戲。有“數數有幾片”“猜猜哪些樹葉是同一個大樹媽媽的孩子”“比大小”“樹葉排排隊（從大到小，從小到大）”“聽口令撿樹葉（數字1～6）”……

教師的思考

在樹葉游戲中，孩子們會有不經意的比較、唱數、排列，看到了這些蘊含數學教育契機的內容，教師利用離園前的時間進行了數學游戲。

故事5? 用什么筆“畫”樹葉

這幾天，孩子們一直想要給樹葉畫上眼睛、鼻子、嘴巴。他們嘗試了各種筆。畫完后，老師建議將用的筆和畫好的葉子放在一起，孩子們仔細比較作畫效果，大家發現：不能選顏色太深的葉子畫，畫上去會看不見。也不要用綠色和黃色的筆畫，因為它們和樹葉的顏色太相近。最后，孩子們決定用記號筆和炫彩棒裝飾顏色較淺的樹葉。

教師的思考

在葉子上作畫不同于日常紙上作畫。作為一種特別的嘗試，當孩子們有了“想畫”的愿望時，教師抓住繪畫前的教育契機，將“用什么筆畫”的問題拋給孩子們。在嘗試、比較各種樹葉和畫筆之間的關系和效果之后，孩子們的發現和收獲已遠遠高于在樹葉上作畫的樂趣。

故事6? 樹葉幼兒園

周一早上，孩子們帶著形狀各異、色彩斑斕的葉子聚集到活動室。孩子們想辦個“樹葉幼兒園”，把這些奇怪、好看的樹葉展示給更多人。他們借來大桌子布置展臺，根據樹葉的大小、顏色，把收集的樹葉分成了“小班”“中班”“大班”“紅紅班”“綠綠班”“黃黃班”“混齡班”。小小的他們嘗試五六個人一起搬運又大又長的展示板，手拉手互相鼓勵著去邀請哥哥姐姐和老師們前來參觀。

整整一天，每個孩子都在為“樹葉幼兒園”忙碌著。他們輕輕地走，小心地放，大膽地說，無比自豪和滿足地與屬于他們的“樹葉幼兒園”合影。

教師的思考

面對周末親子收集到的一大堆葉子，教師首先想到的不是如何策劃接下來的活動，而是蹲下來聽孩子們的想法。樹葉在孩子眼里是有生命的，給樹葉辦一個幼兒園吧！這是孩子們真實而迫切的愿望。原來，以往我們以為很好玩的“樹葉拼貼”“樹葉拓印”等活動，和孩子們自己的想法還是有差距的。當孩子們有了想法時，辦幼兒園需要哪些材料？辦在哪里？如何辦？活動過程中遇到的各種困難都成了鍛煉孩子各種能力的契機。教師在能推的時候“推一把”，能退的時候“退一步”，小班孩子的潛能就被極大地激發了出來。

給家長的建議

●善于發現孩子的真需求，做孩子的好玩伴。

作為家長，用心陪伴的同時，要蹲下來傾聽孩子的心聲。支持孩子做喜歡的事情，做孩子的好玩伴。

●生活中的困難和問題都是最好的教育契機。

當孩子有了想做的事情，家長要學著放手。在保證孩子人身安全的前提下，一切困難和問題都是家庭教育的契機。

●大自然是孩子最好的學習場所。

帶孩子去親近大自然吧！讓孩子盡情地去看、去摸、去聽、去想。大自然就是孩子們最真實、最豐富、最有吸引力的學習場所。