大學生的體質健康標準政策態度的測量研究

潘秀剛 陳善平 潘星安 程春鳳 劉麗萍 張中江

摘? ? 要：采用質性研究的方法編制學生體質健康標準政策態度量表，量表為5因子結構模型，包括政策內容認同、政策執行認同、政策效果認同、政策滿意度和政策行為，具體包括23個指標。采用問卷對574名大學生進行調查，對該量表進行信度和效度檢驗。結果：學生體質健康標準政策態度量表具有良好的信度和效度，可以作為測評大學生體質健康標準政策態度的工具。大學生體質健康標準政策態度與體育鍛煉行為呈正相關關系，培養積極的體質健康標準政策態度有利于促進學生參與和堅持體育鍛煉。大學生對體質健康標準政策持比較積極的態度，政策滿意度較高。

關鍵詞：體質健康標準;體育政策;態度;滿意度;心理測量

中圖分類號：G 807? ? ? ? ? ? 學科代碼：040303? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

Abstract：The Constitutional-Health Policy Attitude Scale （CHPA Scale） was constructs by the method of qualitative research. Its a structure model with 5 factors， including policy content cognition， policy effect cognition， policy implementation cognition， policy satisfaction and policy behavior， including 23 indicators. The reliability and validity of these scales was tested based on a questionnaire survey of 574 students. The results show that： CHPA Scale was a reliable and valid measure to evaluate students constitutional-health policy attitude. The CHPA are significantly correlated with exercise behavior; to cultivate a positive attitude towards constitutional-health policy is helpful to promote students to exercise. In general， college students have positive cognition about constitutional-health policy; their satisfaction about policy higher; tend to follow constitutional-health policy.

Keywords：constitutional-health; PE policy;attitude;satisfaction;psychometrics

《國家學生體質健康標準》（以下簡稱《標準》）是我國監測和促進青少年體質健康狀況的基礎性指導文件，教育部在印發《國家學生體質健康標準（2014年修訂）》[1]的同時，要求各級學校貫徹執行 [2]。然而一項政策實施的成效不僅僅取決于政策的制定者和實施者，有研究提出：“公共政策能否有效執行，在相當程度上取決于政策適用主體的態度。”[3]假如《標準》的適用主體并沒有執行政策的意愿，就會導致《標準》的實施無效或失效[4]。對大學生政策態度的研究對貫徹實施《標準》、促進青少年體質健康具有重要的現實意義。

態度是心理學范疇的概念，指對人或事物的看法和采取的相應行動[5]。政策態度則是政策適用主體對相關政策的認知、情感和行為傾向。我國學者對公共政策的研究開始關注政策適用主體，政策態度的研究數量呈逐年增加的趨勢，相關的研究主要集中在惠農政策[6]、教育政策[7]、就業政策[8]、工資政策[9]和生育政策[10]等。關于學校體育政策適用主體的政策態度只有一些散見的觀點表述，缺少系統性的理論研究和定量分析，這不利于學校體育政策的制定者了解學生的政策態度和政策執行效果。心理測量工具是學校體育政策態度定量分析和實證研究的基礎，本文旨在建立《國家學生體質健康標準》的政策態度量表，并進行信度和效度分析，為《國家學生體質健康標準》的實施和研究提供測量工具，促進學校體育政策的深入落實。

1? ?研究對象與方法

1.1? 研究對象

研究對象為普通高校本科生，包括2部分。第1部分為開放問卷調查對象41人，其中：男生19人，女生22人。第2部分為封閉式問卷調查對象，調查時發放問卷600份，回收有效問卷574份，其中：男生286人，占49.8%;女生288人，占50.2%。其中：一年級151人，二年級140人，三年級141人，四年級142人。

1.2? 研究過程

研究分為2個階段：第1階段采用開放式問卷和NVivo 8.0中文版等質性研究的方法構建理論構想[11]、收集測量題目來編制測量量表;第2階段采用封閉式問卷進行實證調查研究，使用SPSS 19.0和LISREL 8.53統計軟件來檢驗量表的構想效度、內部一致性信度、重測信度、效標關聯效度，分析調查對象的態度。

1.3? 開放式問卷

采用開放式問卷調查時，由研究人員請學生根據自己對《標準》的了解、參與《標準》測試的親身經歷或周圍發生的事及相關的感受和看法，撰寫1篇以《我眼中的〈國家學生體質健康標準〉》為題的1 000字以上的短文。要求學生盡量用自己的語言（無須查資料），真實地陳述發生的事實，表達內心真實的想法。

1.4? 封閉式問卷

根據質性研究結果，設計了學生體質健康標準政策態度量表，量表包括5個維度23題，采用5級Likert量度，具體見表1。為檢驗量表的效標效度，問卷使用了體育鍛煉行為的相關題目，包括鍛煉時間、鍛煉頻率、鍛煉強度、鍛煉堅持、鍛煉內容5個指標[12]，鍛煉時間、鍛煉頻率和鍛煉強度采用衡量體育人口的3個題目[13]，鍛煉堅持采用測量鍛煉行為階段的題目[14]。為了檢驗量表的重測效度，在第1次調查間隔2周后，采用同一問卷對其中的44名學生進行了第2次調查。

2? ?結果與分析

2.1? 測量題目編制

學生體質健康標準政策態度是態度的一個下位概念，參照心理學對于態度[15]的界定，將學生體質健康標準政策態度界定為是學生、教師等對《國家學生體質健康標準》的態度，包括他們對《國家學生體質健康標準》的認知、情感和行為等心理傾向。結合心理學關于態度的理論和管理學關于公共政策分析的理論，采用NVivo 8.0中文版對開放性調查問卷進行質性分析發現：大學生的體質健康標準政策態度包括5個核心理論維度，即政策內容認同、政策執行認同、政策效果認同、政策滿意度和政策行為，具體包括23個子維度（見表1）。政策內容認同、政策執行認同和政策效果認同屬于態度中的認知成分，是大學生關于體質健康標準政策的知識和理解，是個體對學生體質健康標準政策的評價或評估，帶有認定和判斷意味。政策滿意度是態度的情感成分，是學生對體質健康標準政策的心理反應，表現為喜歡或不喜歡、滿意或不滿意等情感反應。政策行為是態度中的行為成分，指學生對體質健康標準政策的相關規定是否順從，表現為是否愿意參與相關活動。

根據學生體質健康標準政策態度的質性研究結果，筆者將學生體質健康標準政策的測量模型設計成了一個二階測量模型，二階因子為體質健康標準政策態度，一階因子為質性分析得出的5個核心編碼。根據5個核心編碼的關聯編碼設計測量題目，題目數量是依據質性研究編碼所得結果的關聯編碼數量而定，每1個關聯編碼設計1個題目，題目內容是對該關聯編碼下的參考內容的歸納，具體編碼和對應題目見表1，為了避免因同一因子題目集中造成受試作答時的一致性傾向，在實際應用的調查問卷中，題目被打亂并隨機排列，具體位置見表1中題號標注。新編制的題目采用5級Likert量度，5個備選答案分別為“非常同意”“同意”“既不同意也不反對”“不同意”和“非常不同意”，分別計為5、4、3、2、1作為題目得分，部分題目為反向計分，5個維度得分和總分為測量題目得分的平均分，分數越高表明大學生對體質健康標準政策態度越積極。

2.2? 量表題目分析

為評估學生體質健康標準政策態度量表測量題目的效度，采用SPSS 19.0進行了描述性統計，分析了學生體質健康標準政策態度量表23個題目的均值、標準差、偏度、峰度。從表2可以看出，除了第1題的偏度和峰度和第2題、第6題和第23題的峰度外，其余題目的偏度和峰度絕對值均小于2，統計數據分布滿足正態分布假設。使用5點量表的絕大多數題目的標準差大于或接近1（題目1和題目23標準差相對較小），表示大學生的體質健康標準政策態度在本量表題目上有較好的分散，量表題目對學生相關問題具有較好的鑒別度。

2.3? 驗證性因子分析

為了檢驗學生體質健康標準政策態度量表的結構效度，根據質性研究分析結果的內容結構，在LISREL中構建了量表的二階測量模型，測量模型以體質健康標準政策態度量表的23個題目為顯變量，分別構成5個一階因子潛變量（體質健康標準政策內容認同、政策執行認同、政策效果認同、政策滿意度和政策行為），再由這5個一階因子組成1個二階因子潛變量（體質健康標準政策態度）。驗證性因子分析采用最大概似法，通過61次疊代完成了參數估值，分析結果的模型如圖1所示。

量表測量模型的擬合指數為：？字2（225）=1 757.94，CFI=0.90，NFI=0.88，NNFI=0.88，IFI=0.90， RMSEA=0.128，SRMR=0.094。模型擬合的卡方值（χ2）達到可接受的水平，χ2/f（1757.94÷225=7.813）小于10。模型的CFI、IFI指數達到可接受的標準0.90，但NFI、NNFI指數只是接近可接受的標準， RMSEA沒有達到可接受的標準（0.1），SRMR也沒有達到可接受的標準（0.08）。這些結果表明，這一新設計的量表仍需完善。從測量題目的因子負荷來看，其中一階因子政策執行的顯變量F19、F18和政策行為的顯變量F5 3個題目的因子負荷低于0.4的標準，顯著水平均達不到0.05的標準，從因子負荷的角度可以通過刪除這幾個題目來修訂量表;其余各題的因子負荷值均較高，因子負荷的t值在6.74～16.08區間，顯著水平均達到0.05的標準，表明其他子量表具有良好的匯聚效度。

刪除F19、F18和F5 3個題目對原測量模型進行修訂，修訂后測量模型的驗證性因子分析通過24次疊代完成了參數估值，結果模型如圖2所示。量表測量模型的擬合指數為：（165）=

1 408.70，CFI=0.91，NFI=0.90，NNFI=0.90，IFI=0.91，RMSEA=0.129，SRMR=0.088。量表題目的因子負荷均高于0.4的標準，顯著水平均達到0.05的標準。各項指標均有所改善，達到可以接受的標準。

從測量模型二階因子的PHI參數估值結果來看，5個一階因子與二階因子（學生體質健康標準政策態度）相關程度都非常高，并且一階因子之間的相關程度也非常高，相關系數均達0.001的顯著水平，說明它們之間有較強的相關關系，符合心理學關于態度的理論，表明大學生對體質健康標準政策的認知、情感和行為具有較大的一致性。由于一階因子之間的相關系數較大，需要分析它們的區分效度，檢驗5個子量表題目是否符合測量的不同概念。對2個單一變量和單維變量的2種測量模型進行比較，合適度參數比較結果（略）是作為單一變量的測量模型優于單維變量，表明各組變量的區分效度是明顯的。

2.4? 信度分析

對學生體質健康標準政策態度量表的信度進行分析，主要分析了量表的Cronbachs ？琢 系數（內部一致性系數）和重測信度。根據驗證性分析結果，采用SPSS對二階因子的Cronbachs ？琢系數和各分量表的Cronbachs？琢系數進行統計。二階因子的Cronbachs ？琢系數為0.891;5個分量表信度系數見表3，學生體質健康標準政策內容認同、政策執行認同、政策效果認同、政策滿意度和政策行為的Cronbachs ？琢系數均超過了可接受的0.7的標準，符合測量學要求，這些結果表示學生體質健康標準政策態度量表具有很好的內部一致性。

學生體質健康標準政策態度量表的重測信度主要采用SPSS對完成了2次調查的44名學生的2次學生體質健康標準政策態度測量所得分數進行統計分析。結果見表3，5個分量表得分和總分的2次測量的相關程度都非常高，均達到0.001的顯著水平，表示學生體質健康標準政策態度量表前后測量一致性較高，穩定性較好。

2.5? 效標關聯效度分析

《標準》是目前我國教育部推行的學生綜合素質評價的重要依據，是現階段學校體育學生體質健康評價的主要依據。大學生對體質健康標準政策持積極態度，會影響其參與體質健康測試的積極性，從而使其加強日常體育鍛煉，為體質健康標準測試作準備，因此，如果學生體質健康標準政策態度量表測量是有效的，它測定的得分與學生的體育鍛煉行為指標應具有一致性，呈顯著正相關關系。為檢驗學生體質健康標準政策態度量表是否符合這一理論假設，又進行了學生體質健康標準政策態度和體育鍛煉行為指標的相關分析，結果見表4。

從分析結果可以看出，學生體質健康標準政策態度和體育鍛煉頻率、鍛煉項目數相關關系非常顯著（半數相關系數的P<0.001，其余至少也達到P<0.05的顯著性），表明學生體質健康標準政策態度越積極，每周鍛煉次數越多，日常參加體育活動形式越豐富。學生體質健康標準政策態度部分子量表得分和鍛煉時間、鍛煉行為階段的相關系數也達到了0.05顯著性，表明學生體質健康標準政策態度越積極，單次鍛煉時間相對越長，堅持有規律的體育鍛煉越久。從這一結果來看，學生體質健康標準政策態度量表具有很好的效標關聯效度。同時，也可以看出學生對體質健康標準政策的態度變化也是影響學生參與和堅持體育鍛煉的重要因素。

2.6? 大學生體質健康標準政策態度現狀

從表3的量表得分均值可見，本次調查的學生體質健康標準政策態度的總分和5個維度得分在3.83～4.201，表明大學生對體質健康標準政策持比較積極的態度，政策滿意度較高，傾向于順從學生體質健康標準政策的規定和要求。從公共政策分析的3個方面（政策內容、政策執行和政策效果[16]）來看，大學生對學生體質健康標準政策內容的認同程度最高，得分為4.201，表明大學生能夠認識到學生體質健康標準政策的重要性和必要性，認為政策的內容合理，相關規定可行性較高，說明這項政策本身是受大學生認同的。比較而言，政策滿意度略低一些，得分為3.83。具體從表2來看，政策執行認同中的過程管理和重視程度2項指標得分較低，特別是重視程度僅2.95分，根據調查可知，大學生認為在《標準》實施的過程中管理不夠嚴格，對《標準》測試成績的重視程度不夠，說明《標準》在實施過程中還需加強管理。

3? ?結論

1）采用質性研究的方法編制的學生體質健康標準政策態度量表具有良好的信度和效度，達到心理測量學的標準，可以作為測評大學生體質健康標準政策態度的工具。

2）大學生體質健康標準政策態度包括政策內容認同、政策執行認同、政策效果認同、政策滿意度和政策行為5個維度。

3）大學生體質健康標準政策態度與體育鍛煉行為呈正相關關系，培養大學生積極的體質健康標準政策態度有利于促進大學生參與和堅持體育鍛煉。

4）總體來講，大學生對體質健康標準政策持比較積極的態度，政策滿意度略低，政策內容認同和政策行為得分較高傾向于順從《標準》的規定和要求。

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