一次性弄懂成長教育的“道法器術”

文｜江雪（重慶第二師范學院學前教育學院教師） 編輯｜張海燕

每個孩子都是獨特的存在，不存在標準的教育模板。父母養育孩子的過程也總會遇到各種問題，需要養育智慧。孩子需要學習，父母更需要成長。孩子與父母的關系是一個相互作用、動態發展的過程。

推薦書目

《蘭海成長教育公開課》蘭海，上瀕教育創始人。2002年在德國慕尼黑大學獲取心理學、教育學、社會學學位；2003年歸國創辦上瀕教育；2017年，策劃并主持教學性訪談節目《蘭海說成長》，統籌策劃研發知識分享型App“蘭海說成長”，多次在《超級育兒師》《歌聲的翅膀》等熱播欄目中擔任教育專家。

作者簡介：面對家庭教育的新課題，需要學習的不只是孩子，還有父母；學習不是某一時刻的靜態過程，而是持續、終生、多元、合作、動態發展的過程。在這個過程中，父母和孩子應該學習什么？應該遵循什么教育規律？應該講究哪些教育策略和方法？是我們都需要認真思考的問題。我們不妨跟隨“超級育兒師”蘭海的腳步，一起學習“成長教育”的思想體系、價值觀念，探究如何為孩子量身

編輯點評：定制教育規劃，獲悉應對孩子成長問題的系統解決方案。

孩子要不要上早教班？

幼兒園是公立的好還是私立的好？

各種輔導班到底報哪個？

孩子喜歡玩游戲，不喜歡讀書，怎么辦？

……

在父母為各種養育難題而困惑時，當父母為孩子的入園、學習焦慮時，蘭海提出了“成長教育”的概念——成長教育是關注全人終生、合作的科學體系。對個人來說，要看孩子進入社會后是否找到自己的位置并創造價值，是否在遇到挫折時還能堅持，是否能與這個世界相處，是否能給予孩子合適的環境和機會。在“成長教育”中，蘭海認為最核心的是家長需要和孩子一起成長，在不同的階段采用不同的方式和孩子相處，幫助孩子發展。

“道” 把握兒童成長的科學規律

心理學帶來了對人的生理、心理發展的研究，也直接促進了整個人類社會學習如何“發現兒童”—發現兒童的生理和心理發展與成人不同，發現兒童的心理需求具有階段獨特性，發現兒童的接受和表達能力與成人不同。最終，我們將發現兒童和成人是不一樣的存在，不能完全以成人的社會規范去要求兒童。這也是蘭海在討論“成長教育”時的出發點，她稱之為“道”—了解和把握兒童成長的科學規律。

蘭海告訴我們，首先要了解并尊重兒童身心發展的規律，在把握兒童身心發展規律的基礎上，再開展合適的教育，才能輔助兒童更好地成長。

其次，對于0～6歲的兒童而言，他的自我意識、認知水平、情緒表達、好奇心、規則意識等方面會發展迅速，但這些方面的發展并不是依靠父母的語言教授，而是兒童在親自體驗和探索中獲得的，父母要做的是提供支持和引導，輔助兒童發展。

比如，好奇是人的本能，父母要激發和保護孩子的好奇心。當孩子看到落葉并表現出濃厚的興趣時，父母可以和孩子一起撿起樹葉，撫摸樹葉的紋理，對比不同樹葉的形狀。回到家里，我們還可以和孩子一起閱讀植物主題的繪本，或者帶孩子去植物園觀賞更多的植物，等等。

“法” 做好孩子的教育規劃

蘭海認為引起育兒焦慮的原因之一，是我們缺乏對“希望孩子成長為什么樣的人”這一教育目標的思考，而教育規劃能夠幫助我們明確教育目標、緩解育兒焦慮。適合兒童和家庭的教育規劃就是成長教育中的“法”，它能幫助父母明確孩子的發展目標，協助孩子更好地成長，也讓父母和孩子在家庭教育中實現最優合作。

比如，孩子讀小學時，很多父母會面臨“到底要不要給孩子報課外班”“應該讓孩子學才藝還是學英語”等問題。有的父母會因此有很大分歧，不能協商一致鬧到夫妻關系緊張，有的父母自己完全沒主意、別人上什么就跟著上什么……這些都不是明智之舉。只有做好合理的教育規劃，這些問題才能迎刃而解，父母和孩子才不會被各種焦慮裹挾，父母才能更加智慧地養育孩子。

怎么才能制訂合理的教育規劃呢？蘭海明確提出，“沒有一種學習方式能解決所有的問題，家庭需要根據自己的情況‘量體裁衣’，這樣才會讓每一個家庭成員幸福”。規劃可分為4個步驟：明確目標、分析資源、個體分析和規劃制訂。

● 明確目標意味著要根據兒童的成長規律，協助孩子在每個年齡段完成發展任務。這個目標是一個多元化目標，包括學習力、創造力、情緒情感發展能力等。

● 分析資源要求父母客觀分析家庭、社會、學校能夠提供的資源。這些資源包括為孩子擇校時的經濟承受能力、學校的教學方式、教育者的能力與支持程度、學校的評價指標和發展路徑等。

● 個體分析意味著父母要學會客觀地分析孩子和家庭的情況，尤其是分析孩子的成長發展水平。在這里，父母要學會坦誠。重要的不是父母自己必須做得足夠好，而是要知道自己能提高的部分是什么，可以尋求幫助的是什么。這個過程也是父母對自身能力清醒的審視。

● 規劃制訂就是父母應該思考如何將家庭教育、學校教育和社會教育結合起來，輔助孩子發展。制訂規劃時，蘭海強調一定是多元化的發展目標，而非單純追求知識領域的廣度和寬度的目標。

“術” 注重家庭教育的方法和技巧

在成長教育中，科學規律是基本準則，策略方法是導航，而成長教育的“術”意味著滿足策略和實現規劃的方法與技巧。蘭海認為成長教育的方法最重要的是突破父母在家庭教育中慣有的思維，學會體會孩子的感受，提供有效的幫助而不是責難。

在家庭教育中，父母是否發現自己面對孩子時，常常會有這樣的言行：

● 等從別的渠道知道孩子的成績下滑得很厲害時，才后悔沒有早觀察到孩子郁郁寡歡很久了，也沒有想到是分班造成的孩子對新老師、新同學的不適應。

● 孩子經常發脾氣，父母從書里學了很多招兒，但有時候管用，有時候不管用，很是苦惱。

● 父子之間因為對衣服的審美存在差異，導致孩子離家出走。父親后悔自己的粗暴言語和行為，但下一次依舊會發生同樣的事情。

蘭海將家庭教育中大部分父母會出現的慣性思維總結為：關注事不關注人；關注結果不問原因；好了傷疤忘了疼。她建議父母要勇于突破這樣的慣性思維，才能在陪伴孩子成長的路上前進一步。

其實，只要父母意識到自己在教育中會出現類似的情況，從某個角度來看就是好事，意識是改變的第一步。在蘭海的書中，她給出了一個非常有效的系統解決方案，簡稱“GMCC”，還給出了很多實際的案例，父母可以從中感悟到，養育中的“術”也不單純是一個招數，而是一整套的系統思維模式，是從全局層面出發來思考解決方案。

“器” 父母成為最好的教材

蘭海將成長教育的“器”看作是一切承載教育發展的載體，包括圖書、講座、玩具等具體的事物。在家庭教育中，蘭海認為教育者也是最好的“器”，也就是我們常說的，“父母是孩子最好的老師”。

父母應該每天留出足夠的時間，讓孩子說一說在幼兒園、學校的一日生活和感受，發揮創造力開展有意思的親子活動，比如一起玩藏寶游戲，一起畫家庭樹，一起照顧植物，等等。孩子天生對父母的親近之情、模仿心理能夠讓父母的言行、溝通更加深入直抵孩子成長的核心—精神世界。在父母照顧孩子、與孩子親密接觸的過程中，孩子學會了“愛”；在父母對待老人的行為中，孩子學會了敬老；在父母認真聆聽孩子意見的氛圍中，孩子理解了民主與平等……

成長教育只有起點，沒有終點，從現在起，我們和孩子一起學習，共同成長。

父母必讀書架：和孩子一起推開“成長教育”的大門

《蘭海說成長》 北京聯合出版公司

困擾孩子的難題，蘭海與孩子的對談實錄，案例解析……真實呈現孩子成長中的問題與困惑。蘭海帶領父母走進孩子的世界，洞察孩子的煩惱，學會與孩子溝通，和孩子一起成長。

《養育兒子 父母與健康男性的塑造》《養育女兒 父母與健康女性的喚醒》 北京出版社

這兩本書向我們闡述了男孩和女孩的不同特點，以及如何科學地養兒育女，詮釋了“窮養兒、富養女”的真正含義。

《童年清單》北京出版社

怎樣看待孩子的探索和成長，69項認知世界的清單給出了最佳答案。不一樣的童年體驗，帶給孩子不一樣的世界。作為父母，我們如何看得更高、更遠才能幫助孩子尋找更加美好而豐富的人生？