高職教育教學有效性激勵機制研究

[摘 要]構建高職教育教學有效性激勵機制是提高教育教學質量，為教師注入工作活力的有效手段。高職院校要想提高教育教學的有效性，就必須打破當前經濟管理專業教學現狀，構建高職教育教學有效性激勵機制，給學生提供高質量的教育教學服務。為促進經濟管理專業教學的有效性，文章以“高職教育教學有效性激勵機制研究——以經濟管理專業為例”為課題，從構建高職教育教學有效性激勵機制的必要性和重要性入手，對其進行了全面而深入地分析，并在此基礎上全方位、深層次地剖析了高職院校經濟管理專業教學現狀，根據其現狀探究了高職教育教學有效性激勵機制構建策略，給出了建議。

[關鍵詞] 高職教育教學;激勵機制;經濟管理專業

[中圖分類號]G451.8

1 構建高職教育教學有效性激勵機制的必要性和重要性——以經濟管理專業為例

高職教育作為我國高等教育領域的重要組成部分，在提高我國高等教育國際影響力方面發揮著無可替代的作用。而教師作為提供教育教學服務的主體，他們對于教學工作的態度和國家能夠為他們提供的教育資源會對整個教育教學有效性帶來非常大的影響。“重賞之下必有勇夫”，這句話不僅適用于古代人民，同樣也能夠用到當代高職教育工作者身上。激勵是提高教育教學質量，為教師注入工作活力的有效手段。教師這個工作崗位非常特殊，雖然很多教師崗位不再像過去那樣是個“鐵飯碗”，但是部分教師在工作中得過且過、不思進取的現象卻時有發生。而且由于那些認真工作的教師而言，他們拿著和其他懶散怠工的教師一樣的工資，久而久之，他們的內心肯定會產生一種不公平的心態，所以很可能也會像那些懶散教師一樣消極怠工，最終使整個教師隊伍質量直線下降。構建高職教育教學有效性激勵機制，一方面可以對那些不認真工作的教師起到警醒作用，讓他們正視自己的職責，改變自己錯誤的教學態度;另一方面也可以給那些勤于工作的教師一個充分發揮他們才能的平臺，而且在這個過程中他們還可以有付出就會有回報，這對于他們今后的工作也是非常有利的。

只有當師資隊伍質量得到提升以后，整個高職教育教學有效性才能得到保證。優秀的學生往往只有那些優秀的教師才能培養出來，教師作為學生在學習過程中的引路人，他們的作用毋庸置疑，所以高職院校必須要充分意識到教師在教育教學活動中的作用和價值。如果高職院校只是加強了對學校硬件設施的構建，那么其也僅僅是單方面地提高了學校的“硬實力”，而師資力量作為評價學?！败泴嵙Α钡拇?，其得不到有效提升，那么高職教育教學的有效性仍然很難得到保證。當前經濟管理專業就存在非常明顯的教學低效性問題，而造成這種情況產生的主要原因就是缺乏有效的激勵機制，教師沒有教學積極性，在工作中缺乏創新性，在選擇教學內容時只會照搬教學大綱，根本就沒有考慮時代發展對于教學工作的新要求，給學生未來發展帶來很多負面影響。而且在互聯網時代背景下，學生的興趣產生了很大的變化，傳統的教學方式已經很難滿足學生需求，缺乏趣味性的教學方式導致越來越多的學生在課堂上睡覺、打游戲、聊天等，使課堂教學有效性往往得不到保證?！爸挥胁粫痰慕處?，沒有教不會的學生”，雖然這種說法是片面的、相對的，但是教師在教育學生過程中的作用顯然是毋庸置疑的，而如果高職院校想要打破當前經濟管理專業教學現狀，給學生提供更高質量的教育教學服務，保證教育教學工作的有效性，就必須構建高職教育教學有效性激勵機制，從教師層面入手，提高他們的教學能力。

2 高職院校經濟管理專業教學現狀

高職院校經濟管理專業是為企業輸送高質量經濟管理型人才的重要場所，為促進我國經濟發展做出了很大貢獻。隨著科學技術和網絡技術的不斷發展，各種新興企業應運而生，而不同類型的企業對于經濟管理型人才的需求是不同的，不能一概而論。這就要求高職經濟管理專業教師在培養這方面人才時不能像批量生產同一類型產品一樣，而是要根據市場需求做出調整，以滿足不同類型企業的發展需要。在這個過程中，首先應該保證教育教學工作有效性，只有教育工作有效性得到保證，其培養出的經濟管理專業人才才能滿足企業實際需要，他們才能為推動企業健康發展做出貢獻。雖然經濟管理專業在高職教育工作中占據著非常重要的地位，但是從目前的情況來看，高職經濟管理專業教學工作仍然存在很多的問題，主要包括以下三點。

2.1 師資力量有待提高

與那些本科高校相比，高職院校在師資力量上顯得非常薄弱。對于那些比較好的本科高校，如“211”“985”高校，師資力量雄厚，完全可以滿足一門專業課配備至少一名專業教師的要求。但是相對而言，高職院校在這方面就顯得捉襟見肘。實際上，由于教師數量不足，很多時候都是一名教師擔任數門專業課教學?！奥劦烙邢群螅g業有專攻”，雖然從總體上來看，經濟管理專業課程之間必然存在著非常密切的聯系，但是它們之間同樣存在很大的差異，教師的時間和精力畢竟有限，對于那些年輕教師而言，讓他們講好一門專業課程就非常的勉強，而如果讓他們硬著頭皮教授好幾門專業課程，那么所能達到的教學效果可想而知。有很多教師都是應付了事，從網上下載一些課件，然后稍微改動一下，之后就以這些課件為教學內容，在課堂上念給學生聽。教師的這種教學行為就必然導致教育教學有效性得不到保證。

2.2 教學資源不足

“巧婦難為無米之炊”，對于教師而言，足夠的教學資源是他們實現自己教學設想、提高教學質量的重要基礎。高職院校教學資源非常有效，而一般來說，學校會將更多的教學資源投入到那些“王牌專業”建設過程，如果經濟管理專業不是該高職院校的“王牌專業”，那么其能夠得到的教學資源就非常少，這種需求遠遠大于供給的矛盾，進一步使該專業教學工作惡化。對于經濟管理專業而言，其在實踐教學過程中往往會對一些實訓軟件有較高的要求，而教學資源不足就會導致這些實訓軟件得不到及時更新或者維護，導致學生連最基本的上機練習需求都滿足不了。而且有些高職院校經濟管理專業為了降低對教學資源的消耗，并且減輕教師教學負擔，就會“削減”某些專業課程，最終導致學生的專業知識體系存在漏洞，這對于學生未來發展是非常不利的。

2.3 缺乏教學監督管理和有效的激勵機制

教師這個工作崗位是非常神圣的，因為它影響的并不是一代人，而是數代人。桃李滿天下并不是一句玩笑話，一名教師所產生的影響是不可預估的。爭取理解并認識為人師表、立德樹人的含義，深刻了解教師教學態度和教學行為會給學生學習態度和學習習慣帶來的影響。缺乏教學監督管理和有效的激勵機制不僅會使那些工作態度不端正的教師更肆無忌憚地放縱自己的教學行為，同時還可能會打擊那些嘔心瀝血工作的優秀教師積極性。環境會對一個人產生很大的影響。學生作為享受教育教學服務的主體，他們在評價教師方面最有發言權，同時也能夠給出最為客觀公正的評價。但正是由于高職院校經濟管理專業缺乏監督管理和有效的激勵機制，所以導致學生在評價教師過程中的作用發揮不出來。

3 經濟管理專業分析

高職教育教學有效性的提升主要依賴于教師教學能力、科研能力以及學生自主學習能力的提升，也就是說，在構建高職教育教學有效性過程中必須要考慮這三個方面的因素。激勵機制不僅可以明確教師的責任，讓他們從教學細節入手，端正自己的教學態度和教學行為，同時還可以給他們提供一個足夠大的發展空間，讓他們可以更公平公正地競爭，讓每個人都可以憑借自己的努力去獲得屬于自己的榮譽。學生也可以在這個過程中感受到自己的作用，讓自己成為學習的主人，在接受教學服務的同時還可以對服務做出評價，體現出自己作為課堂主體的地位。

3.1 合理設計崗位，公平進行競爭

輔導員群體和專業教師群體都會對學生產生很大的作用。在“行政本位”的高職院校教學管理體系下，要對不同服務主體的工作進行量化處理，構建更公平公正的績效管理機制，讓高職院校每一個工作人員都可以感受到什么是“付出與收獲是呈正比”，這樣才可以激勵他們更努力工作。因此，這就要求高職院校能夠對現有的績效管理體系進行改革創新，并且保證不同崗位之間有明確的對比性，同時還要體現公平公正性。這在一定程度上可以讓每個教職工都各司其職，避免人力資源的浪費。

3.2 加大在教師培養培訓活動中的投資力度

高職院校要充分意識到教師教學能力在保證教育教學有效性方面的作用，加大在教師培養培訓活動中的投資力度，提高師資隊伍質量。與此同時，還要根據經濟管理專業教學實際需要招聘更多高質量的專業人才，提高招聘崗位的薪金待遇，吸引更多高素質人才投身到教育領域。當前正處于一個信息大爆炸的時代，如果教師沒有“活到老，學到老”的意識，而只會一味地“啃老本”，那么他們的教學能力就會遠遠落后于時代發展的需要，所培養出的學生也不會滿足企業需求。實際上教師的知識結構和教育方法需要不斷更新，需要不斷補充新鮮血液，所以教師要具有與時俱進的學習理念才跟上社會發展的需要，學校對教師知識結構不斷進行培訓迫之學習是改變其思想并提高教師理念的有效途徑之一。

3.3 政府要加大在高職教育上的投入

政府要看到高職教育在推動我國高等教育工作中的作用，并且提高在高職院校教育教學資金上的投入，滿足基本的要求需要。為了避免教育資金被濫用，政府要嚴格對這些資金使用情況的監督管理，保證每項教育資金都能應用到實處并且發揮出作用，對每個學生負責。

參考文獻：

[1]于林.高職教育教學有效性激勵機制研究——以經濟管理專業為例[J].經濟研究導刊，2018（26）：85-87.

[2]孫英雋.創新：經管專業“工科特色”人才培養模式的最佳選擇[J].上海理工大學學報（社會科學版），2012（4）.

[3]張天軍.積極創建激勵機制 努力提高課堂教學的有效性[J].新課程（教師），2010（4）：171.

[作者簡介]劉穎（1974—），女，漢族，江蘇徐州人，西北工業大學工商管理碩士，江蘇省徐州技師學院高級講師（副教授），高級營銷師，研究方向：經濟管理、電子商務。