銳眼·灼見

為什么教育信息化未能發揮期待的作用？究其實質，是因為現代信息技術并不直接帶來教育現代化，還需要一系列相協調的其他工作，諸如理念變革、課堂革命、師生互動、制度改革等，這些因素共同作用才能使技術發揮作用。沒有這些深層次的革新，現代化的裝備和技術就只會是“身外之物”“錦上添花”。

——瞿振元：《高質量發展教育信息化》（《人民日報》2019年2月14日）

讓大腦休息會提高創造力，但這并不是啥事不做的那種休息，而是讓自己一邊做著一件簡單的事情一邊放松心情，比如散步、澆花或者做家務。此時靈感最容易出現，因為這個時候大腦仍然在想著那件讓你琢磨不透的難題，只是不像專心思考時那么集中精力地琢磨，只有這樣才能讓埋藏在大腦深處的神經連接浮出水面。除此以外，看閑書、記筆記等做法都能擴大神經元的觸角。

——袁越：《靈光如何才能一現》（《三聯生活周刊》2018年第46期）

好的家庭作業不僅要檢驗學生的學習情況，還要檢驗學生自我管理能力，教師要鼓勵孩子自己安排、自我檢查、自我評價。好的家庭作業不僅要看結果，還要關注過程和成本。家庭作業不應該過于理想化，而應該是常態化的，應該是不需要家長參與就能完成的學習任務。

——洪明：《看清家庭作業“家長化”的謎底》（《中國教育報》2019年1月13日）

就“綜合”而言有兩種實踐方法，一種是對于課程的綜合，就像我們的品德與生活、道德與法治，本身就是一門綜合學科了;另外一種，是在分科的基礎上有一種綜合意識，面對問題的時候可以讓學生采用多個角度去理解問題，如面對同一個問題，讓學生從化學、生物學等不同角度去理解問題。

老師在教學過程中也要有綜合意識，引導孩子分析問題、解決問題，在做實事中學習，這樣就容易讓他們學會綜合性的立體思考，讓他們知道實際問題并不是只靠單一學科就能解決。

——靳曉燕，董博然：《不能把孩子變成單向度的人——訪北京師范大學學術委員會主任、教材研究院院長韓震》（《光明日報》2019年2月12日）

教孩子自己動手做，無論是盥洗、穿衣、準備點心或倒飲料，都能協助孩子邁向獨立之路。孩子在培養相當程度的獨立時，也奠定了受惠一輩子的良好工作習慣、自律自重與責任感。

——《越小的孩子越要做家務，“好好生活”就是一種核心競爭力》（“人民教育”微信公眾號2019年2月8日閱讀全文請“掃一掃”二維碼）