高校思政課教學應滲透“三生教育”

張倩

摘要：“三生教育”具體指對學生的生命教育、生活教育以及生存教育。本文主要論述了“三生教育”滲透在高校思政課的有關理論研究。

關鍵詞：高校;三生教育;學生

在思政課等心理健康教育課的過程中滲透有關生命理念是對學生的一種引導，能夠幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀，使他們更好地融入集體生活和社會生活。

生命教育，也就是對生命的知識思想。高校思政課滲透“三生教育”十分有必要，讓學生了解到對人的評價絕不僅僅只有學習成績這一個標準，每一個人都是平等的，只有社會分工的不同，沒有高低貴賤之分。生命教育的目的就是讓人們去體驗生命。思政老師在教學過程中，要滲透相關主題，舉辦以“生命教育”為主題的活動，在活動中穿插播放一些與主題問題相關的視頻、圖片或者講述一些真實案例，從內而外地讓學生感受到生命的來之不易。

大學生活相對自由輕松，許多學生到了大學之后就放松了對學習、對生活的關注，懶惰怠學的行為漸成風氣。“三生能力”其中的重要一點就是生存能力，社會需要的是能夠吃苦耐勞、有艱苦精神的人才。學生最后終將步入社會，離開學校以及家長的保護，大學階段是學生為以后步入社會打基礎的重要階段。我國目前推行素質教育，注重核心素質的培養，正確的教育思想顯得尤為重要。生命教育的理念是以人為本，尊重并愛惜生命，能夠積極主動、自立自主的生活，最終成為一個對自己、對他人、對社會都有益的身心健康的人。

社會生活及以后職場生活的殘酷并不是學生時代考試不及格掛科的打擊能夠比擬的，學生還沒有感受到生活的壓力，因此抗打擊能力普遍偏差。生活教育就是為了讓學生學會如何生活，不輕易放棄。未來的生活未知困難有很多，并不像想象中那樣順利，因此，教師要教導學生做生活的強者。

“三生教育”是對學生德育品行的一種板正教導。以往教育模式培養出的人才已經不適合如今的社會，“高分低能”的現象過于普遍，一些人雖然學歷高、理論知識豐富，但是缺乏一定的生活自理能力和與人相處的基本交往能力。德育教育培養的目的就是要改變這種現狀，加強對學生身心健康的培養和基本生存能力的培養。生命、生存、生活的“三生教育”能夠幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生的綜合素養提高。

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（作者單位：鄭州鐵路職業技術學院）