情景教學法在小學六年級英語閱讀教學中的應用

郭靖

【摘 要】 由于我們國家的小學生生活在漢語環境中，他們很難接觸到其他語言或文化，所以，在教學中，教師應通過分析學生的實際情況，改變以往的教學方法，制定新的教學計劃。教師在教學過程中應充分利用身邊的各種資源作為課堂教材，吸引小學生的興趣，使他們在不知不覺中融入課堂。情景教學作為一種新的教學模式，已經逐漸被教師所采用，因為這種方法非常適合小學生的英語學習，能讓學生在輕松愉快的環境中練習口語。

【關鍵詞】 情景教學法 ?多媒體虛擬場景

一、情景教學法概述

情景教學法，也稱為情景教學的方式方法，指的是教師在教學過程中根據教學實踐的需求，結合語言的綜合運用形式、實物、多媒體等活動或手段或游戲，為學生創建一個集聽說雙向學習英語語言的學習環境。與傳統的教學方法相比，情景教學法更具有優勢，學生更喜歡這種身臨其境的教學方式。

首先，作為外語的英語，學生在生活中很少能接觸到。此外，英語知識具有瑣碎、分散的特點，對小學生缺乏必要的吸引力。情景教學能夠將抽象的英語閱讀內容形象化、生動化，并以圖片和視頻的形式把枯燥的文本信息呈現出來，既符合小學六年級學生的思維方式和認知特點，又能激發起學生的閱讀興趣。

其次，小學六年級的學生受諸多條件的限制，如知識儲備尚淺，閱讀能力稍弱，其他興趣愛好的吸引力大等制約了英語閱讀。英語閱讀中不可避免地存在一些問題，嚴重制約了英語教學的效果。情景教學為學生創造了語言情景環境，對加深學生對閱讀內容的理解和知識記憶起著重要作用。

最后，情景教學不僅需要虛擬場景的模擬，還需要課堂場景的創造，需要學生之間甚至師生之間的溝通與合作。一方面，它有助于整合師生關系，建立和諧的課堂;另一方面，它能使學生在課堂上快速地展示在閱讀中獲得的知識，從而發展他們的綜合語言應用能力。總之，情景教學作為一種教學方法，是提高英語閱讀教學水平的重要途徑，符合小學生的認知特點和英語閱讀教學的實際需要。

二、情景教學方法在小學英語閱讀教學中的策略

1. 多媒體虛擬場景

隨著信息技術的不斷發展和普及，多媒體作為一種教學工具，在英語閱讀課中發揮著越來越突出的作用。此外，與傳統的實物和圖片制作方法相比，多媒體在場景創作方面具有更多的優勢。首先，多媒體更方便。它不需要教師在課前準備實物、模型甚至圖片，借助網絡資源，多媒體可以方便地呈現閱讀教學所需的場景。第二，多媒體更直觀。多媒體技術可以綜合利用音頻、視頻、圖片等資源。創造的情景更直觀，更容易被學生接受。因此，教師在閱讀教學過程中也需要運用多媒體創造虛擬場景，為學生創造英語語言學習氛圍。

2. 小組游戲方式模擬情景

小學生愛玩愛鬧是天性，老師不僅不能抑制孩子的特點，還要將學生的興趣愛好與教育相結合，在教學過程中將學生最喜歡的游戲元素加入進來。通過小組游戲的形式將學生充分融入到英語的學習中去，讓每一個學生都能夠參與到課堂的教學中提高學生對英語的信心，同時增強學習效果。例如，當研究人們的各種情緒時，所有的學生可以分成幾個小組，每個小組中的一個成員表演各種表情，而其他學生用英語猜測，回答正確的學生將得到相應的獎勵。總之，將情景教學法應用到小學六年級的教學中是教學方法的一大創新。在這個過程中，小學生可以從課堂上學到很多知識，學習效果比自己閱讀要好。在英語教學過程中，通過語言、肢體動作、小組游戲等方式，并配合相應的教學設備、資源等，為學生創造輕松愉快的學習氛圍，會調動學生的好奇心，改變以往枯燥的英語學習，讓學生在學習中獲得前所未有的樂趣，在樂趣中獲得英語知識。以上內容是采用情景教學模式的優勢。

六年級的學生正是愛玩游戲的年齡，游戲教學法在小學英語閱讀教學中不僅可以激發學生的閱讀興趣，還能提高學生對學習的關注度和參與積極性，也可以讓學生在閱讀活動的同時進一步在游戲中使用所學到的知識和技能，提高學生的閱讀效率，提升英語閱讀教學效果。因此，教師可以在閱讀教學中運用游戲創造場景。比如：教授第六單元read and write 環節的內容時，老師可以采用一種教學游戲：聽單詞，學表達。首先，讓學生兩人一組。在同一組中，一個學生問：“你怎么了？”，另一個學生回答：“我感到悲傷/高興/擔心/害怕。”如果這些表達與單詞相符，回答的學生將得到一分;如果表達方式與單詞不匹配，提問的學生將得到一分。

這樣的游戲教學情景既活躍了課堂氛圍，增進了同學間師生間的關系又在趣味中把英語知識學到了。

結語

情景教學法是目前小學英語教學的重要方法之一。它對英語閱讀教學的影響尤為顯著。運用肢體語言甚至游戲等形式創設情景教學，使學生在視覺化的語境中閱讀，從而有效提高英語閱讀的教學效果。