淺談新課程改革下學生創新能力的培養

唐利軍

【摘 要】隨著九年制義務教育階段數學教材的改革，“通過義務教育階段的數學學習，使學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力”的創新教育已成為數學教學的一個重點，在實際教學過程中對學生創新能力的培養，已引起廣大數學教師的高度重視，如何培養學生創新能力，找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，在數學教學中愈來愈顯得重要。本文就自己結合初中數學教學的實際，略述一些筆者的認識。

【關鍵詞】 新課程改革 ?數學 ?創新能力

邵東縣新課程改革從2011年9月開始實施，到現在已有七個年頭了。我做為一名最基層的教育工作者也學到了許多有關新課程的一些基本理念和教學方法，有了自己的一些認識。

一、數學教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件

教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。

1. 數學教師自身要具備創新精神。這是培養學生創新能力的一個重要因素。因為學生數學知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用是不可忽視的，教師本身所具有的創新精神會極大地鼓舞學生的創新熱情。因此，應充分調動教師的積極性和創新精神，努力提高創新能力，掌握更具有創新性、更靈活的教學方法，從而不斷探索和創新，不斷豐富和提高自己。

2. 建立新型的師生關系，創設寬松氛圍、競爭合作的班風，營造創造性思維的環境。教育過程是教育者和受教育者共同參與和完成的實踐活動，是師生互動、教學相長的雙向作用過程，要有效地完成教育過程，教師和學生都必須充分發揮自己的主觀能動性。教師要把學生作為真正的教育主體，以學生為出發點和歸宿，實行民主的教育和管理方式，營造充滿民主的學習氛圍，鼓勵學生求異創新、敢于提問，允許有不同的答案。

3. 教師應當充分地鼓勵學生發現問題、提出問題、討論問題、解決問題，通過質疑、設問、發掘出學生創新思維、創新個性、創新能力。首先，教師應激發學生質疑問難的興趣;其次，提供質疑問難的條件，讓學生有質疑問難的時間以及對學生多啟發、多誘導等;再次，注重質疑問難的效果。應抓住有價值的值得探究的問題引導學生，教師應從學生的實際出發，采取有效的提問方式，去調動學生學習的積極性和主動性，指導他們自己去探索、去學習。

二、學生的創新興趣是培養和發展創新能力的關鍵

興趣也是創新的重要動力，創新的過程需要興趣來維持。

1. 利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養學生的創新興趣。例如，正數與負數的引出。可以結合實例提問：“如何表示一對具有相反意義的量。那時歐洲的商人在裝好貨物的搪子上畫個“+”號表示物重超過規定重量，畫個“-”來表示小于規定重量。在數學上最早采用這“+”“-”來表示的是德國數學家魏德曼，由于這兩個符號簡捷方便，后來就被廣泛地使用了，接著就產生了帶符號的數——“正數與負數”。這樣的引出學生感到很自然而又有趣味，體會到數學的發展依賴于實踐的道理，可以引導學生去探索、創新數學知識。

2. 合理滿足學生好勝的心理，培養創新興趣。興趣是從好奇心發展而來的，它是學生變苦學為樂學的動力。教師導入新課時要采取靈活方式，激發學生好奇心，產生懸念。如故事導入、創設問題情景導入等。例如;在引入“點的軌跡”時，教師先提出一個實際生活中的“軌跡”，比如，飛機在空中飛行的時候，我們可以把它看作一個運動著的點，沿著某一特定方向前進，它噴出的氣體所構成的圖形實際上就是飛機運動時留下的痕跡，這就給了我們軌跡的形象。然后要求同學們根據自己生活實踐舉一些事例。同學們發言踴躍，就生活中所見的有關“軌跡”問題舉出了很多例子，如“鐘擺下端往復擺動時形成的弧行”等等。為了提高學生的運算能力，可以組織搶答競賽。如“數、式的運算”“方程、不等式的解法”等內容都可以組織競賽，要求做到準確，迅速。

三、培養學生良好的學習方法和學習習慣、是發展學生創新能力的根本

良好的學習方法和學習習慣是創新能力發展的重要保證。在學習中必須讓學生學會觀察、學會記憶、學習思維，才能真正把握科學的學習方法，提高學習質量。

教師在傳授知識的同時要注重數學思想方法的教育，把常用的而課本中又沒有專節專門講述的推理論證及處理問題的思想方法（如演繹法、歸納法、類比法等）適時適度地教給學生，盡力幫助學生構建起一個包括數學思想方法在內的完整的數學知識結構體系，這都有益于提高學生學習的主動性及分析問題和解決問題能力。例如，在講授“同底數的冪的乘法”中對于公式的推導中就滲透了歸納思想方法，從而促進其思維能力的形成。又如，在習題：“在直角坐標系中，有四個點A（-6，3），B（-2，5），C（0， m），D（n， 0）。當四邊形ABCD的周長最短時，m、n的值分別是什么？A（5，-3）或（-5，-3），B（-3，5）或（-3，-5），C（-3，5），D（-3，-5）”解答本例題的思維方法可以是：（1）排異法，或（2）演繹推理法，或（3）分析歸納法都可以。分析不同的解題方法，可使學生的學生效率達到事半功倍的作用。這樣不但能拓寬學生思維領域，也使他們學到的不僅是一道習題習慣的解法，而且還學到了解答這一類問題的思維方式。

目前，課程改革已經轟轟烈烈地在全國范圍內展開，如何探索一條適合學生主動發展、有利于學生創新精神的教學方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題。我在教學工作中，體會到課程改革后的數學課堂應創設富有探索性、挑戰性的問題，讓學生通過自主探索和合作交流，不僅能更好地激發學生的學習興趣，更重要的是能培養學生的創新意識和創造能力。實施課堂教學的過程中，注重引導學生的課堂活動過程中感悟知識的發生、發展和變化，培養學生主動探索、敢于實踐、善于發現的科學精神。將創新的教材、創新的教法與創新的課堂環境有機地結合起來，將學生的主動學習與創新意識的培養落到實處。

參考文獻

[1] 賴春明.改進課堂教學方法培養學生創新能力[J].考試周刊，2018（2）.