小學三年級作文起步教學要重視學生實踐

楊瑞德

【摘 要】 作文是小學語文教學中的重點和難點，是小學階段考試的一個重要拉分項，如何提高小學生作文寫作能力是小學語文教師的一項重要教學任務，教師要采用有效手段，促使學生增強自身作文的綜合素質。

【關鍵詞】 小學三年級 ?作文起步教學 ?重視學生實踐

前言：作文是小學語文教學中的重點和難點，是小學階段考試的一個重要拉分項，如何提高小學生作文寫作能力是小學語文教師的一項重要教學任務，教師要采用有效手段，促使學生增強自身作文的綜合素質。

1. 學會從實際出發

小學生寫作的過程中，要學會從實際出發，盡可能從學生的生活學習日常等方面出發，結合實際才能有話可說，有論可寫。特別是在作文命題的時候，學生根據自己獨特的見聞、興趣愛好、閱歷等來對作文命題，而且命題要有新鮮感，有吸引力，而且也要有一定的彈性，這樣在寫正文的時候才有更多的選擇余地。

比如，作文寫關于國旗方面的，在命題上有的命題為《當五星紅旗升起來的時候》，有的為《國旗下我的感想》，有的命題為《五星紅旗下的講話》等等，題目代表的就是中心思想，我主要根據個人的思維進行立意，這樣在下筆的時候才能更加順暢。

2. 鼓勵學生大量閱讀，提高寫作能力

寫作需要積累，而大量的閱讀有助于學生對好的詞語、句子、表達方式等的積累，能幫助學生提高寫作的能力，一個會閱讀而且經常閱讀的學生，能根據寫作要求快速的抓到作文要求的核心，而在閱讀文章的時候，也能快速的抓到文章的精髓，理解作者表達的情感。所以，如何讓學生愛上閱讀和學會閱讀，也是小學教師在對語文作文教學中的一項重要任務，通過讓學生讀好書，不斷的積累作文素材，幫助學生提高寫作能力。在教學過程中，教師需要總結閱讀的技巧和方法，并通過有效積極的手段將這些技巧和方法傳授給學生，學會通過借鑒的手段獲得寫作的知識，也能不斷的完善學生的閱讀方法和閱讀體系，培養語感，使得學生在寫作的過程中，能快速找到文章的邏輯結構和靈感。再更一步的要求，就是學生能通過閱讀，對作者的布局有一定的想法，并能對好的布局加以運用到平時的寫作上，同時在閱讀的過程中，吸收到很多有趣的故事，增強自身的閱讀能力，提高寫作的水平，使得小學生的作文寫作能力不斷的進步。

3. 培養學生的想象能力

小學生創作文章的基礎就是想象力。如果一個文章缺少了想象力，就顯得空洞乏味，缺少活力而且死板，因此小學語文老師在作文教學中應該通過合理的教學方法，鼓勵學生發揮想象，在日常授課的過程中也要注重對學生想象力的培養。

比如，在教學《兩小兒辯日》這篇文章的時候，首先可以先讓自己在腦海中進行場景重先，然后再通過小組的方式進行分工合作，讓自己可以更多的了解文章的真正含義，然后再在課后寫一篇課文的讀后感，這樣就能在文章的渲染下提高自己的想象力，除此之外，也能鍛煉自己的文筆，是一個一舉兩得的好方法。另外，教師經常這樣在平常授課中增加想象力的環節，學生的思維也更能變通。同時教師也要尊重學生，對于學生一些天花亂墜的想象要給予尊重加以引導，而不是一味的否認打擊，在小學階段，特別是低年級階段的學生，作文中容易出現錯別字，因為學生的識字量有限，對同音的兩個字的區分還不夠透徹，就容易出現這種情況，這個時候小學語文教師，可引導學生多查字典或者在閱讀中加強對同音異形字的注意，一步一步的糾正，不要一味的指責打擊，讓學生失去信心，一個對自己都沒自信的人，想象能力更容易被限制。

4. 多發揮學生的自主性

小學教師在日常語文授課教學過程中，應該優化教學的模式，不是一味的以授的方式，鼓勵學生成為課堂的主導。

比如，安排一個寫作任務的時候，可以給出一個寫作的主體，后面的環節讓學生自行解決，這樣能有效的發揮學生學習的自主性，加強思考對寫作能力的提升也有促進作用，很好的解放了學生的主觀能動性。

再如，在上課教學的過程中，可采用互動教學的模式，讓學生之間有效互動，在文章批改講評的環節，可以以小組互動的方式，進行簡單的分組，讓組員之間討論寫作時的想法，相互學習借鑒，便于學生之間的溝通學習，也可以讓組員推薦出一兩篇優秀的作文，讓代表進行講解。在這個過程中，學生可自主提問，在這一問一答來回的過程中，對學生的反應能力和自主學習的能力都是一個很大的提升。因此，小學語文教師在教學過程中可根據學生不同的特點，優化教學的模式，合理安排教學計劃，為學生提高寫作能力提供一個好的教育平臺。

5. 強調對生活的觀察，在寫作中真情流露

小學生是學習寫作的初級階段，也是培養學生作文興趣的最好階段，學會觀察也是一個很好的培養手段，小學生在看到新鮮的事物都喜歡問十萬個為什么，不停的提問。這就是一個很好的觀察契機，帶著好奇疑問去觀察能起到更好的效果，教師在旁也需加以引導，教會學生觀察事物的方法，觀察一般需要一定的順序，要從不同的角度抓住事物的特點，從而進行更深入的觀察，逐步養成自覺觀察的習慣，并引導學生參與各種的體驗活動，讓他們體驗大自然的美麗鄉村，人間的真情關懷，勞動的艱辛快樂，體驗合作的重要性。也可以讓學生經常觀察身邊的人、事、物等，以隨記等的方式記錄下來，日積月累。

結束語：

總之，小學語文寫作能力的提升不是一日就能提高的，需要學生和教師共同的努力，教師要鼓勵學生想象，激發學生寫作的熱情和靈感，通過讓學生有興趣的教學模式，使得學生愛上閱讀，為寫作奠定一個扎實的基礎。

參考文獻

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