吳細忠

【摘 要】 一直以來數學都被認為是初中階段教師教學難度和學生學習難度都最大的一門學科，其課堂教學效果也始終受到廣大教育工作者的密切關注，而實物教具是以數學知識為基礎的一種教學輔助工具，在新課程改革背景下其教學優勢不斷得到凸顯，已經逐漸成為教師提高教學質量所必不可少的重要手段。基于此，本文通過實際的教學案例詳細探討了發揮實物教具優勢提高初中數學教學質量的具體策略。

【關鍵詞】 實物教具優勢 ?初中數學課程 ?教學質量提升

國家在《義務階段數學課程標準》中曾明確指出：“數學學習應當是一個富有個性且生動活潑的趣味過程，同時教師也應當注重為學生提供開展觀察、計算、實驗、推理以及驗證等數學活動的良好平臺”，而實物教具正是落實這一標準理念的最有效載體，其具有直觀性、典型性、靈活性、可感受性以及可操作性的顯著特點，借助實物教具不僅可以豐富數學課堂的教學形式與教學內容，改變以往直接灌輸式的教學方法，為學生的數學學習提供新途徑，也可以對數學課本知識進行多維呈現，降低學生數學學習的困難，進而使學生在持續性過程中逐步鍛煉自身的學習思維、創造思維以及想象能力。

1. 應用實物教具創設課堂情境

課堂情境一直都是教師教學的關注重點，以往教師采用口頭講述方式創設出來的情境大多比較乏味，無法與課本內容形成有機互動，而應用實物教具則可以使課堂情境更加具象、更加真實，通過實物教具對課本知識的直接展現就可以充分激發學生的內在學習興趣，拉近學生與數學之間的距離，使學生在情境的感染下自主自覺投入到教師的教學活動中，進而使教師達到事半功倍的教學效果并使學生的主觀能動性得到充分發揮。比如教學《圖形的平移與旋轉》這一章時，教師可以借助七巧板教具，將三角形、長方形、梯形、平行四邊形等圖形不停進行變換和組合，在眼花繚亂的圖形運動過程中完全吸引學生的注意力，而后再指導學生觀察圖形運動過程中其大小、位置、相對距離等因素的變化，以此創設出懸念化情境并進行課程導入，使學生快速發現“圖形的大小沒有變，但位置和距離變了”并在此基礎上對課本上的圖形變換性質進行循序漸進的深入學習。

2. 應用實物教具加深知識理解

與語文、英語等文科課程相比，數學學科的知識內容大多比較枯燥，學生的學習、理解和記憶難度也更大，尤其是學習立體幾何這部分內容時，學生往往都會感到“看不懂圖形、畫不出圖形”。因此教師就可以應用實物教具開展相應的教學活動，充分利用實物教具的實體化優勢，將課本上的二維知識引入教室中的三維空間，從而幫助學生加深知識理解，不斷突破數學難點并逐步增強學習自信。比如教學《視圖與投影》這一章時，其對學生的空間想象能力和維度轉化能力有較高要求，學生單純地看課本圖片往往并不能準確理解圖形不同方向的視圖形狀，教師就可以借助積木教具進行輔助教學，將圓柱體、圓錐體、球體、正方體等小積木按照課本圖片進行擺放，而后指導學生分別從正面、左側面以及上面進行觀察并在紙上畫出觀察到的圖形，使數學知識能夠脫離課本真正“活起來”，進而逐步鍛煉學生的抽象思維，使學生對空間視圖的概念形成更加深刻的印象。

3. 應用實物教具推動自主探究

自主探究是新課程標準對數學教學提出的新要求，強調充分尊重學生的主體地位，引導學生進行獨立思考和深入分析，但受傳統思維定勢的影響，學生在實際學習中也很容易感到“不知道要探究什么，不知道該怎么探究”。因此教師就可以應用實物教具加強對學生的指導，使學生的數學學習能夠從“讀課本、看知識”轉化為“用手做內容、創造知識”，從而不斷推動學生的自主探究，使學生的數學學習能夠始終保持在正確方向。比如教學《三角形》這一章中“三角形內角和為180°”的定理時，教師可以使用紙張自制三角形圖形教具并引導學生進行探究性證明，先指導學生將三角形的其中兩個角剪切到另一個角旁邊，學生很容易就會發現三個角共同組成了一個平角，而后再指導學生運用平行線同位角相等、內錯角相等的性質將平角轉化為三角形內角，如此學生的探究性學習就能夠更有層次感，促進學生一步一個腳印不斷向前思考。

4. 應用實物教具加強數學實踐

數學實踐是數學教學中的重要組成部分，同時對教師的教學把控能力也有較高要求。因此在數學課堂中教師就可以應用實物教具來加強學生的數學實踐體驗，通過教具為學生搭建起數學理論與實際生活之間的溝通橋梁，將數學教學從課內延伸到課外，從而使數學實踐能夠真正得以落實并滲透到學生的常態化學習中，促進學生能夠從不同層面進行更加系統化的數學學習。比如教學《相似圖形》這一章時，教學完課本的判定定理和判定性質后，教師就可以組織“測量旗桿高度”的數學實踐活動，給學生發放木棍、卷尺等教具，指導學生將木棍放置在旗桿前適當位置，而后將旗桿、木棍、旗桿影子繪制成相似三角形，使學生通過木棍高度計算出旗桿高度，最后再指導學生實際測量旗桿進行驗證，通過有效的教具輔助就可以快速達到實踐目的，不斷鞏固學生的理論知識，使學生意識到數學學科的實際作用，進而為學生的后續學習提供充足動力。

5. 結語

總之，實物教具在初中數學教學中具有無可替代的教學優勢，教師應用實物教具可以創設課堂情境、加深知識理解、推動自主探究以及加強數學實踐，進而為學生打造出更加優質高效的數學課堂，使學生在數學學習中切實獲得成長與進步。

參考文獻

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