傳統(tǒng)文化在初中歷史中的滲透研究

張智華

【摘 要】 隨著新課改的不斷深入，在初中的教學(xué)工作中，對(duì)于學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到老師和學(xué)生的重視，因此，對(duì)于學(xué)生傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化對(duì)我們當(dāng)今的影響和學(xué)生身心的塑造，從而提高學(xué)生的品德修養(yǎng)是我們作為任課教師應(yīng)該去研究的重點(diǎn)課題。所以，本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂實(shí)踐，探討傳統(tǒng)文化在初中歷史中的滲透研究。

【關(guān)鍵字】 傳統(tǒng)文化 ?初中歷史 ?教學(xué)滲透

中國(guó)是一個(gè)有著五千多年歷史的國(guó)家，也因此留下了許多寶貴的精神財(cái)富，在這基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史文化教育，以提高學(xué)生的歷史文化修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生民族責(zé)任感、文化素養(yǎng)、人格塑造都有著很大的意義。而歷史作為傳統(tǒng)文化的主體課程，在歷史課程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)的文化教育，是歷史教學(xué)中的重要教學(xué)目標(biāo)。所以，我們作為任課教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生自身和未來(lái)發(fā)展的重要影響，在教學(xué)中運(yùn)用合適的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，從而培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。

一、深挖教材，提高學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣

初中的學(xué)生正處于身心快速成長(zhǎng)的階段，在這個(gè)階段，學(xué)生的好奇心得到了很大的激發(fā)，在某種程度上來(lái)說(shuō)有助于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。只要傳統(tǒng)文化能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，那么學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在這種情況下，我們就可以利用教材中的一些故事和趣聞，進(jìn)行深入地探究，讓學(xué)生從故事中感受的傳統(tǒng)文化的魅力，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

例如：在學(xué)習(xí)《遠(yuǎn)古的傳說(shuō)》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)神話本身就具有很強(qiáng)的興趣和好奇心，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)有趣的神話故事來(lái)進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，比如，我們可以在課堂上向?qū)W生講一下神農(nóng)嘗百草的傳說(shuō)：傳說(shuō)在很久很久以前，炎族的部落首領(lǐng)神農(nóng)氏看到自己的族人為病痛所折磨，于是決心嘗遍百草為自己的族人尋找治病的草藥，在這過(guò)程中，神農(nóng)氏多次因?yàn)槌粤硕静荻卸荆嗵澚私舛静璧膸椭拍軌蚧钕聛?lái)，后來(lái)，他的事跡感動(dòng)了天帝，天帝贈(zèng)給他一條神鞭，被神鞭打過(guò)的植物有毒的顯示紅色，沒(méi)有毒的顯示綠色，在這條神鞭的幫助下，神農(nóng)氏嘗遍百草，但是為了尋找一種草藥，最終因?yàn)檎`食了斷腸草而身亡。通過(guò)這個(gè)故事的講述，在激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣的同時(shí)，還傳達(dá)給了學(xué)生一些傳統(tǒng)文化帶來(lái)的精神，感受到先人所具備的奉獻(xiàn)、責(zé)任、毅力等良好的品德，對(duì)學(xué)生的品德教育有很大的幫助。

二、教材拓展，培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化情感特征

不同于其他的民族，中華民族能夠在幾千年來(lái)屹立不倒的原因就是相互之間情感的維系，對(duì)于這片土地和自己族人的愛(ài)戴和尊敬，是我們不斷發(fā)展和強(qiáng)盛的根本原因。在初中的歷史課程中，培養(yǎng)學(xué)生的民族情感，讓學(xué)生熱愛(ài)自己的祖國(guó)和民族是我們應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們可以運(yùn)用教材拓展的形式，將教材中所蘊(yùn)含的情感和品德進(jìn)行講解和說(shuō)明，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的情感特征。

例如：在學(xué)習(xí)《秦末農(nóng)民大起義》這一課時(shí)，我們可以根據(jù)教材中所講述的內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想，秦的滅亡根本原因是什么？陳勝、吳廣起義的理由是什么？學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)很容易回答出秦的滅亡原因是暴政，而陳勝吳廣的起義是被迫;然后我們進(jìn)行下一個(gè)話題的討論，從這兩個(gè)原因看來(lái)，這體現(xiàn)了我國(guó)人民的哪些特點(diǎn)和傳統(tǒng)？學(xué)生通過(guò)討論后，在課堂上分享自己的想法，然后我們給出答案：中華民族所求的是安穩(wěn)，這與刻在民族骨子里的善良、寬容密不可分，但是，當(dāng)民族受到的壓迫已經(jīng)無(wú)法讓他們生存的時(shí)候，那么中華民族的另一面就會(huì)得到體現(xiàn)：他們勇敢、堅(jiān)毅、奮不顧身，哪怕?tīng)奚约旱男悦惨獙浩日吆颓致哉咧糜谒赖兀瑹o(wú)論是從古代的朝代更迭，還是近代的反侵略，無(wú)一不印證著這一事實(shí)。通過(guò)這樣的教育，讓學(xué)生的民族情感得到有效的共鳴和提升，加強(qiáng)自己的民族自信心和自豪感。

三、課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化魅力

在初中的歷史教學(xué)中，只運(yùn)用課堂的教學(xué)來(lái)進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這會(huì)顯得我們的說(shuō)教蒼白無(wú)力，沒(méi)有可信度。因此，我們需要展開課外的活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生去看一看真正的傳統(tǒng)文化留下來(lái)的痕跡，讓學(xué)生直觀地感受到傳統(tǒng)文化的魅力和古人創(chuàng)造的奇跡，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和喜愛(ài)。

例如：我們可以組織學(xué)生去當(dāng)?shù)氐牟┪镳^觀賞一些傳統(tǒng)文化留下來(lái)的智慧結(jié)晶，比如王莽發(fā)明的類似游標(biāo)卡尺的測(cè)量工具，出土于戰(zhàn)國(guó)的水晶杯，古時(shí)木制物品的榫卯結(jié)構(gòu)，諸葛亮發(fā)明的木牛流馬模型、魯班建造的云梯模型等等。通過(guò)對(duì)這些文物的觀賞和其所處時(shí)代背景的了解，讓學(xué)生真正地感受到古人給我們留下來(lái)的智慧和文化傳承，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

傳統(tǒng)文化是先人給我們留下的寶貴遺產(chǎn)，其中不僅包含著先人的智慧，更包含著古人的處世立場(chǎng)和良好品德。因此，我們作為歷史教學(xué)教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，在課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生各項(xiàng)良好品行的建立。

參考文獻(xiàn)

[1] 王瑾.中學(xué)歷史教學(xué)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透[J].時(shí)代教育，2016（15）：192-192.

[2] 李高原.初中歷史教學(xué)滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的思考[J].未來(lái)英才，2015（10）：205-205.

*本文系 2019年 呼和浩特市 十三五課題 《初中歷史教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的拓展開發(fā)研究》（立項(xiàng)編號(hào)：SSWGHKT01089）的研究成果。