小學音樂教學中節奏訓練方法探討

謝冰

【摘 要】 在音樂教學中，教師往往單純關注學生對歌曲的演唱水平，忽視節奏訓練，學生們在演唱時或搶拍或慢拍，很難跟上節奏。教師必須意識到節奏訓練在音樂教學中的重要性，以豐富多彩的訓練模式幫助學生打好這一音樂基礎。本文就將從小學音樂教學出發，提出幾點節奏訓練的方法，供業內教師參考。

【關鍵詞】 小學 ?音樂教學 ?節奏訓練 ?方法

沒有節奏感的學生是無法學好音樂的。節奏感和音符共同構成了歌曲和樂曲，對這些基礎知識的掌握缺一不可。小學生的音樂基礎薄弱，學習水平不高，為了使節奏訓練更為有效，教師必須對傳統的訓練方法進行革新，依據小學生的年齡特點，設計出實踐性更強，效果更佳的訓練模式。

一、游戲化的節奏訓練

小學生對游戲情有獨鐘，對學習卻十分抗拒。如今，各個學科的小學教師都在嘗試將教學與游戲相結合，目的是讓學生們在快樂中學習，在學習中感受快樂。音樂與其它學科的不同在于課堂上的氛圍活躍，更能調動學生們的主觀能動性，如果教師能夠設計游戲在完成節奏訓練，那么一定會在現有的基礎上，進一步提升學生學習的興趣。游戲教學模式是多種多樣的，教師在借鑒他人成果的同時，也要自主創新，設計出帶有個人特色的，更符合本班學生需求的游戲活動。

“模仿動物走”是基于不同動物走路節奏的不同而設計的節奏訓練游戲，許多教師都在課堂上有過類似的活動設計經驗。例如，首先在多媒體屏幕上播放視頻，視頻中，烏龜、小兔、小馬、袋鼠等動物一一出場，按照不同的快慢節奏向前走。視頻播放完畢，讓學生們模仿小動物的姿勢和節奏，展開一次課堂上的競賽。學生分別扮演烏龜、小兔、小馬和袋鼠，在特定的節奏下向前走，比一比誰能最先到達終點。在比賽中，學生們分別通過緩慢走、快走、快速蹦跳和停頓式的蹦跳，感受到了不同節奏的特點。而在游戲的最終，他們也會意識到此次競賽是不公平的，因為大家的節奏快慢不同，前進的速度也不同。在這樣的游戲下，使他們初步認識了節奏，了解了節奏的特點，為之后的教學打好了基礎。

二、誦讀詩詞訓練節奏

相信教師很難將詩詞和音樂教學聯系在一起，通過誦讀詩詞來進行節奏訓練，也只是借助詩詞節奏感強的特點，起到加深學生印象的作用。無論是五言詩還是七言詩，在誦讀時都需要把握住節奏，這一點相信學生在語文課堂上已經基本掌握。在音樂課堂上，教師借助學生對誦讀詩詞的熟悉，帶入音樂節奏，能夠使學生對節奏的認識進一步增強。

首先，教師可以在課程的開始引入小學生較為熟悉的古詩詞，組織他們有節奏的朗讀：

× ? ×. ?× ?× ?×— | ?× ?×. × ?× ?×|

白 ?日 ?依 ?山 盡， ? ?黃 河 ?入 海 流，

× ?×. ?× ?× ?×— ?| ?× ×. × ?× ?×|

欲 窮 ? 千 里 目， ? ?更 上 ?一 層 樓。

完成這一環節對學生來說并不難，教師可以為古詩譜曲，讓學生在這樣的節奏下，將曲子唱出，成功的將節奏、韻律與古詩相結合。接下來，教師給出不同的節奏，讓學生隨意表達。如教師給出：

× ?× | × × × | × × × × | × 0 ‖

學生按照節奏說出：今 天 ? 星 期 一 ? 一 起 上 學 ? 去。

學生表達的內容不限，只要跟上教師的節奏即可。這種開放式的訓練對于小學生來說有著無窮的樂趣，他們會樂此不疲的參與，并且收獲滿滿。節奏訓練就在學生們愉悅的參與下高效率的完成了。

三、體態律動下的節奏訓練

我們在聽到音樂時，身體或肢體會情不自禁的跟隨節奏一起動起來，這便是體態律動。體態律動會使人產生愉悅感，也體現出了一個人的節奏感。在節奏訓練中運用體態律動，能夠營造出異常活躍的課堂氛圍，一些原本在課堂上參與積極性不高的學生，也會在情緒的感染下得到帶動。

在教學《會跳舞的洋娃娃》時，教師可以在播放歌曲的同時，允許學生們按照自己的理解隨意的扭動身體，擺動肢體。在歌曲中“三拍子”的部分，學生們有的用“跺一次腳，拍兩次手”來表現“強弱弱”的拍子，也有的通過身體扭動的幅度來展現。這都能充分展現出他們較強的節奏感。在此基礎上，教師可以再播放一些3/4拍的節奏，讓學生聽一聽長音和短音的區別，看看他們如何通過體態律動來表現。在最初的教學中，可以讓學生自由的律動。隨著節奏訓練的深入，教師可以為某些節奏設計出固定的體態律動方式，在教學每首歌時都進行這樣的訓練。長此以往，學生就能夠完全通過體態律動的動作來記住歌曲的節奏，節奏感也就大大增強了。

四、擊打樂器訓練節奏

節奏可以通過無數種形式表現出來，擊打樂器就是其中之一。正因為在擊打樂器時掌握住了節奏，才有了如此多的美妙樂曲。擊打樂器不僅能夠展現節奏，還能夠釋放學生的情緒，使他們產生愉悅感。音樂教師應該將學校內的樂器設備充分利用起來，為學生們搭建一個實踐的平臺。小鈴、鈴鼓、沙球、雙響木等都可以作為課堂上節奏訓練的工具。在最開始的訓練中，教師要控制好難度，可以將一些簡單的歌曲拆分，每唱出一句，學生們按照節奏進行擊打。例如：

新 年 好 呀， ?新 年 好 呀

| × × × × | ?× ?× ?× ?× ?|

當然，在一開始的訓練中，學生會頻繁出錯，跟不上節奏。但熟能生巧，只要堅持就能不斷提高。相信在師生持之以恒的堅持下，學生最終能夠準確的通過擊打樂器完成一整首歌曲。而此時，不僅他們的節奏感得到了鍛煉，也會讓學生們體驗到巨大的成就感，學習音樂的動力得到了填充。

五、結語

上文主要從四個方面提出了小學音樂教學中節奏訓練的不同方法，但在實踐中，遠遠不止上述幾種方法。教無定法，方法都是在實踐中摸索出來的。工作于一線的教育工作者必須加大教研工作的力度，重視音樂教學中的節奏訓練，創新音樂課堂上的教學模式。其實，不僅僅是節奏訓練，其它教學環節也需要不斷變更方法，不停創新，只有這樣，音樂教育工作才能最終達成課程改革的目標，培養出更多的藝術型人才。

參考文獻

[1] 肖靜.小學音樂教學中節奏訓練方法探析[J].音樂時空，2015（3）：183-183.