高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究

趙小萌

湘教版的高中數(shù)學(xué)課程對于我國高中生而言，一直是一個學(xué)習(xí)的難點和重點，對教師而言更是一個艱巨的教學(xué)任務(wù)。而在新課程的背景環(huán)境下，教育領(lǐng)域中頻繁出現(xiàn)的“高分低能”現(xiàn)象已經(jīng)變成眾多教育工作者的“心頭大患”，而要想改變這種局面，就應(yīng)該果斷而堅定地推動教學(xué)方式的改革。因此，本文通過科學(xué)分組、設(shè)計導(dǎo)學(xué)問題及引進(jìn)合作和比賽機(jī)制這三個方面，對小組合作在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行分析和說明，希望能夠在充分引起教育工作者的注意同時為教學(xué)模式的創(chuàng)新提出改進(jìn)的意見和建議，幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。

小組合作的學(xué)習(xí)方式對我們而言并不陌生，也曾在多個地區(qū)進(jìn)行試點，但是往往因為沒有相關(guān)的實踐經(jīng)驗和結(jié)合實際情況來調(diào)整實施方案，導(dǎo)致小組合作的學(xué)習(xí)效果并沒有充分發(fā)揮出來。而一旦該學(xué)習(xí)方式能夠貫徹實施，影響的范圍并不僅僅局限在教學(xué)領(lǐng)域中，更是對學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和自我發(fā)展能力的培養(yǎng)，能夠在顯著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時將自身的巨大潛能進(jìn)行充分地挖掘，在班級中形成一種良性競爭和互助的氛圍。這對學(xué)生而言不僅是學(xué)習(xí)上的成長，更多的是啟發(fā)學(xué)生在今后面臨困難時應(yīng)該采取何種措施，才能有效地改善現(xiàn)狀。

一、結(jié)合學(xué)生的實際情況，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

由于在高中階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平不盡相同，如果隨機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，可能會導(dǎo)致小組之間的綜合實力差距過大，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。因此，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在尊重學(xué)生差異性的情況下，充分地了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和目前處在的數(shù)學(xué)水平，才能進(jìn)行科學(xué)地劃分學(xué)習(xí)小組。

在劃分學(xué)習(xí)小組的過程中，不僅要保證小組和小組之間不能數(shù)學(xué)水平差距懸殊，同時在每一個小組中的學(xué)生都應(yīng)該處于不同的水平和具備不同的優(yōu)點和特質(zhì)，才能實現(xiàn)組內(nèi)的相互幫助和組與組之間的良好競爭。因此，教師在劃分小組之前，可以根據(jù)學(xué)生歷年的數(shù)學(xué)成績和進(jìn)行分組測驗，再經(jīng)過綜合對比分析的基礎(chǔ)進(jìn)行合理分組。在初步分組之后，還需要對小組中的每一個成員進(jìn)行定位和角色分配，從而讓成員能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，將自己擅長部分的心得體驗進(jìn)行總結(jié)和分享，從而幫助小組實現(xiàn)共同進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)圓的方程時，劃分好的學(xué)習(xí)小組可以進(jìn)行合理地分工，數(shù)學(xué)水平較高的學(xué)生可以幫助小組成員理解圓的方程定義，再讓其他同學(xué)根據(jù)這個解釋標(biāo)記出圓的坐標(biāo)和半徑，再由其他學(xué)生提出自己的看法和意見，通過提高學(xué)習(xí)的參與性和充分討論，能夠有效幫助學(xué)生快速掌握圓的本質(zhì)。

二、合理設(shè)計討論的問題

數(shù)學(xué)教師在采用學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，需要設(shè)計一個合理的導(dǎo)學(xué)問題，才能幫助小組實現(xiàn)快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境和提高參與性。

例如，在學(xué)習(xí)“充分條件和必要條件”的時候，學(xué)生一般難以理解數(shù)學(xué)教材上由數(shù)字和字母組成的公式，因此教師可以通過設(shè)計合理的導(dǎo)學(xué)問題，列舉生活中與充分條件和必要條件本質(zhì)相同的案例。如通過向?qū)W生詢問：魚兒只有才水中才能生存，是否意味著水是魚兒存活的必要條件;而魚兒是否只需要水就能生存，在這種情況下是否還能說明水是魚兒存活的必要條件。通過這種文字表述的方式，學(xué)生不僅更能夠理解本次課程內(nèi)容的主題，同時通過這種趣味式的導(dǎo)學(xué)問題，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更加濃厚，從而有效地提高了小組成員的探討熱情。

三、引進(jìn)合作和競爭的機(jī)制

除了上述兩種方式以外，小組合作學(xué)習(xí)還可以通過引入合作和競爭的方式來實現(xiàn)教學(xué)應(yīng)用。

例如在學(xué)習(xí)“隨機(jī)抽樣”的課程時，教師可以通過競賽搶答的方式激發(fā)學(xué)生進(jìn)行充分地思考和推動小組內(nèi)部進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。學(xué)生除了掌握了隨機(jī)抽樣的概念和計算方式之外，數(shù)學(xué)教師為了檢測學(xué)生的掌握程度和是否實現(xiàn)正確理解，可以向?qū)W生提問一些生活中的隨機(jī)抽樣案例，如：在我們班級中戴眼鏡的學(xué)生有20個，那么根據(jù)我們班的近視率請推算出整個年級的近視率;或者：班里要選6個學(xué)生參與志愿活動，現(xiàn)有18名學(xué)生參與了報名，如何確定志愿小組的名單才能實現(xiàn)公平？通過快速提問和限時搶答的方式，能夠讓學(xué)生的競爭意識被充分地激發(fā)出來，不僅能夠讓學(xué)生對隨機(jī)抽樣的概念進(jìn)行了加強(qiáng)記憶，對其使用的方法和范圍有了更深的了解，營造了良好的競爭合作氛圍和充分地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語

總而言之，小組合作的學(xué)習(xí)方式能夠有效打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中存在的顯著弊端，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不再是被動且單一的，更多的是主動和個性化的，這對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而言更是百利而無一害的。在這種方式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，提高的不僅是學(xué)習(xí)成績，更多的還有獨立思考能力和解決問題的能力。因此，這就需要高中教師能夠注重實用小組合作的學(xué)習(xí)方式，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。