語文教學需要“詩情畫意”

張睿鈺

【摘 要】 “詩情畫意”是語文教學的靈魂。精彩的課前導入，充滿“詩情畫意”的文本，激發了學生的學習興趣;精彩的課堂過渡，用“詩情畫意”的語言讓學生去感受，去觸摸;精妙的課終結束，亦能收到“課雖終，趣猶存”之功效。學生在富于詩情畫意的課堂里浸潤，收獲的是人格修養的熏陶、語文素養的發展、豐厚語感的提升、人生智慧的開發，更獲得了生命發展的動力。

【關鍵詞】 語文 ?教學 ?詩情畫意

語文學科是一門詩意永遠的科學，作為一名語文教師，應該用自己的一顆純潔的詩心、一片無邪的詩情，努力營造語文教學的詩意，讓我們的每一堂語文課都成為一片充滿詩意的天空，讓我們的每一堂語文課都成為一種詩意的生存和安居?！墩Z文課程標準》指出：語文教學應讓學生在積極主動的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和積累，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。我們在教學中要真正關注學生個性的發展，努力讓課堂成為創造美、欣賞美、感受美的舞臺，讓課堂煥發出充滿思想、充滿智慧、充滿詩情畫意的活力。詩情畫意的課堂是追求唯美的課堂，也是追求智慧、傳遞真理、彰顯人性的課堂。讓我們構建充滿詩情畫意的課堂，讓我們的學生享受充滿詩情畫意的人生！

一、導入——詩情畫意課堂的開始

語文課堂始終是我們傳播詩情畫意的主要陣地。課堂精彩的導入像巨大磁石使學生倍受吸引。語文特級教師于漪說過：“在課堂教學中，要培養激發學生的興趣，首先要抓住導入課文的環節，一開課就把學生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦、歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘應敲在學生心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！崩纾骸赌咎m詩》一文的教學中，我們可以以詩為媒，通過配樂朗讀、簡筆畫、續編結尾等多種形式，引導學生自主參與教學活動，創設詩情畫意教學情境，營造詩情畫意課堂，引導學生感悟《木蘭詩》的語言美，領略女英雄木蘭勤勞質樸、勇敢堅毅、愛國愛家、不慕榮華的精神。

二、過渡——詩情畫意課堂的延伸

幾乎所有成功的課，都如行云流水，天衣無縫，其中一個重要原因，就是他們有高超的“架橋搭梯”藝術，即善于設計精致的課堂過渡語。 這“橋”和“梯”就是從一處到另外一處的過渡工具。而我們教學過程中的過渡語就好比“一座橋”，它在教學中能承上啟下，具有導引性和銜接性。在一節課中只要我們合理地、巧妙地運用課堂過渡語，對開啟學生的思維、提高課堂教學效果，將會起到重要的作用。因為，課堂過渡語在教學過程中既是引路語，提示和引導學生從一個方面的學習順利地通向下一個方面的學習，還可以把一節課的內容銜接成一個整體，給學生以層次感和系統感。因此在教學實踐中，必須重視課堂過渡語的運用，這樣才能達到一定的教學效果。比如，講授《變色龍》一課，可以抓住其中的一個關鍵詞語“變”字，圍繞奧楚蔑洛夫有幾變、怎樣變等問題來設計相應的過渡語：“我們已經清楚地觀察了作為變色龍的奧楚蔑洛夫的第一次變色，那么，他接下來的第二次變色將會是怎樣的呢？用類似的過渡語穿針引線，既使教學的一個個關節點得到突出和強調，又使整個教學過程如行云流水般自然、舒展。

三、結尾——詩情畫意課堂的終結

課之結尾，是課堂教學的最后一個環節。課之結尾可以概括總結，濃縮精華，提綱挈領，構建知識系統;可以利用一節課所有的積淀，蓄勢成新的高潮，給學生強烈的沖擊，強化成深刻的記憶，形成繞梁余音;但我們更可以增添一種令人意想不到的詩情畫意的效果。例如：《最后一課》一文，為什么韓麥爾竟至于“呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢”？怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？用這樣的動作描寫作結尾，好在哪里？這是因為韓麥爾先生面對祖國被占領的殘酷現實，陷入了極大的痛苦之中，表達的感情更為深沉，更能震撼讀者的心靈，留給讀者反復回味的余地。

四、情感——詩情畫意課堂的標識

作為一種飽含想像力和豐富意象的學科——語文本是一門充滿感性和人文色彩的學科，它是播撒關愛、書寫心靈、調節情志、放飛夢想、施展才華的精神驛站和心靈小屋。那一篇篇飽含深情的作品，引領我們進入到莊嚴、尊嚴、高貴、高傲的精神殿堂，和無數偉人、大師進行無聲對話，得到心旌搖蕩的青春沖刺，得到善美優雅的精神熏染。語文老師，就是開啟這扇門的領路人;課堂，就是最好的展示舞臺。正因為這樣，現代中國語文教育才越來越強調學生的閱讀量，讓學生對語文和文學審美形成一種敬仰感、膜拜感和神奇感，充滿飽滿的探索意識、創造意識、表達意識和寫作意識。語文教育的最大魅力就在于她的情和美。營造情感氛圍和審美空間，調動學生的閱讀情感，使學生置身于一個有血有肉的精神境界之中，領略作品的藝術情感，提高語文素養和生命品味，這才是詩意語文的終極關懷。

參考文獻

[1] 秦永紅.語文教學需要“詩情畫意”[J].當代教育實踐與教學研究：電子刊，2016.

[2] 麥四翠.語文教學需要[詩情畫意][J].成才之路，2013（4）.

[3] 張芬.語文教學需要“詩情畫意”[J].新課程（小學），2015（5）：133.