思維導圖在小學數學中的應用

王紅芝

【摘 要】 思維導圖在小學數學教學中的作用越來越大，教師根據學生的認知特點和學習情況，在新課程標準指導下，將思維導圖應用于數學教學中，是一種行之有效的教學手段。筆者就結合自身教學工作經驗，對思維導圖在小學數學中的應用做進一步闡述，希望能夠對相關教育工作者提供可參考建議。

【關鍵詞】 思維導圖 ?小學數學 ?教學方法

在小學數學教學中，教師是教學的主導者與知識的傳授者，教師所采用的教學手段直接影響著教學的質量和學生的學習效果。然而，以往的教學過程中，教師多采用“灌輸式”教學方式，小學生處于被動的位置，很難充分發揮課堂教學效果，這樣顯然很難滿足新課程改革的要求。而思維導圖的應用恰好彌補了傳統教學的不足，有效激發了學生的學習興趣，幫助學生做好課前預習，有效突破教學重難點，便于學生鞏固與復習所學知識，為學生整理數學錯題，促進學生更好地學習數學，從而提高小學數學課堂教學效率。

一、利用思維導圖，進行課前預習

在小學數學教學中，教師可以利用思維導圖引導學生進行課前預習，將新舊之間的關系清楚地呈現出來。在課前預習過程中，教師可以讓學生在練習本上畫出一個自己所熟悉的圖形，用以表示所需要預習的主要內容，然后在此基礎上進行延伸和拓展。

以《圖形的認知》這一教學內容為例，可以將圖形當成是樹干，讓學生在樹干上畫出相關的樹枝，如樹枝上可以有正方形、長方形、三角形、圓形等相關知識內容，這樣不僅能讓學生理清圖形之間的關系，還能夠讓學生根據自己所掌握的知識內容，將圖形的相關特點畫到相應的樹枝上。如將自己所掌握的正方形四條邊一樣長的特點加到分支上，在預習環節利用思維導圖可以讓學生對即將學習的知識有一個提前性了解，一些在預習中不能理解的知識在課堂中進行針對性學習。可見，利用思維導圖進行課前預習，在有效提升學生學習能力的同時，也提高了數學課堂教學質量。

二、利用思維導圖，突破重難點

數學本身就是一門邏輯性較強的學科，且本身具有抽象性特點，對于年齡尚小的小學生來說，一些有難度的知識學習起來就比較困難。尤其是數學中一些類似的知識點在教學過程中，如果教師依然采用傳統的教學手段進行教學，學生很難掌握重難點知識，而且教學效果也很難達到理想狀態。基于此，教師在教學過程中可以利用思維導圖的優勢，將這些知識直觀地呈現到學生面前，使學生容易理解，最終突破教學重難點。

以《認識多邊形》這一知識內容為例，由于這一內容中所涉及的圖形很多，而且有些圖形比較類似，學生在學習過程中很容易混淆，因此，利用思維導圖將這些圖形的特點直觀展示出來，可以使學生更準確地掌握這些內容，對多邊形有更好地認識，進而使學生有效地學習與掌握這些內容。

三、利用思維導圖，加強鞏固與復習

復習是數學學習過程中最重要的環節，同時也是教學過程中提高教學質量的關鍵。尤其是每個單元章節的復習，利用思維導圖對章節內容進行歸納與整理，有助于學生鞏固與復習數學知識，同時可以提高學生的學習總結能力。利用思維導圖還能幫助學生分析實際問題，提高學生的數學素養。為了加強學生對所學知識的掌握，利用思維導圖進行復習，是一種行之有效的教學手段，能夠幫助學生解決實際問題，掌握所學的基礎知識，從而提高小學數學教學效果。

以《圓》這一知識內容的復習課為例，可以讓學生通過小組討論合作，掌握清楚圓的周長、面積等相關知識點，并將它們之間的關系創設成思維導圖。學生通過自主討論合作的形式總結和歸納相關的概念，完成復習任務，不僅掌握了相關知識點，也解決了教師提出的問題。再比如，在“長方體與正方體”的復習中，長方體與正方體相似點太多，學生掌握起來具有一定的難度，也很容易混淆。教學時就可以運用思維導圖的方法進行復習，幫助學生梳理長方體和正方體中相關的知識點和容易混淆的地方，幫助學生整理每一個單元章節里面的知識點，以此提高學生的歸納和總結能力，從而在遇到實際問題的時候能夠及時地有條理地解決問題。

四、利用思維導圖，進行錯題整理

小學數學課堂教學包括新知識的講解、舊知識的復習以及練習題的鞏固，然而學生在進行練習時會出現不同的錯誤，這時就需要學生利用思維導圖進行錯題的整理，將錯題所涉及的相關知識點重新進行整理、分析，查找出現錯誤的原因并進行分析，將其整理到錯題本上。這樣不僅可以使學生提高做題的正確率，還能養成良好的學習習慣，為更高階段的學習奠定基礎。

總之，思維導圖作為教學的策略之一，能夠有效改變學生的實際認知，能夠切實提高學生的學習效果;作為教學的重要手段，能夠促進學生更有意義地學習，能夠促進學生之間的合作和創造性學習關系，能夠培養學生的思維，引導學生主動投入到數學學習中來。可見，小學教師在運用思維導圖的同時，應該要充分發揮思維導圖的教學優勢，讓思維導圖真正成為促進學生學習的工具。

參考文獻

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