財務管理一體化綜合實驗室建設

文|梁 萌

財務管理一體化綜合實驗室建設

文|梁 萌

財務管理類專業實驗室是以實驗課程的交叉性、實驗內容的務實性以及實驗內容的融合性作為當前財務管理類高校實訓教學的主要教學平臺，向學生展示技能演練的主要支撐系統。而一體化財務管理實驗室的交叉性、拓展性以及整合性的優勢完全符合高校財務管理專業的實驗教學要求，結合財務管理的功能與資源一體化，建立開放式的柔性管理機制，加強專業的師資力量建設，靈活運用師資管理辦法，，最終實現財務管理一體化綜合實驗室的專業化、高層次、寬口徑的定位。

一體化的含義是由多個相互獨立的主權實體，通過某種特定的方式逐步結合成為一個單一實體的過程。財務管理一體化作為新型管理理念，主要的核心是運用一體化的思想，將管理實踐與資源要素充分融合到管理中，提高組織的效率和效果。將財務管理結合一體化思想，能夠充分發揮實驗室的功能與資源配置，將實驗室的優勢全面整合，著重培養學生的財務管理實踐能力，進而為社會輸送更多的財務管理專業型人才，促進社會經濟的繁榮與發展。

財務管理一體化綜合實驗室建設的必要性

財務管理特點對一體化綜合實驗室建設的要求。2013年全國大學畢業生達699萬，被稱為“史上最難就業季”。2014年，大學畢業生有727萬。加之去年未找到工作的畢業生，可預計2014年的高校就業人數多達810萬人次?？上攵攧諏I的人才就業也已成為主要的問題。財務專業的人才培養目標致力于培養應用型人才以及復合型人才，對其專業技能的要求主要是實踐和綜合性能力，要求學生既要掌握熟練的實操水平同時要具備一定的管理能力，能夠勝任各種財務類機構。要求高校在對于實際業務操作教學課程中，更多的注重綜合技能的培養。一體化綜合實驗室能夠作為實操教學的支撐系統，滿足學生對于教學與技能的雙重需要。同時財務類專業的實踐課程具有立體化和層次化的特點，教學內容具有交叉融合的獨特性，因此在課程教學當中，應以實踐教學為主線，以場景模擬、案例分析以及角色扮演等多樣化的實驗手段為依托，充分發揮實驗室功能的綜合性和一體化，真正做到實驗過程自動化、實驗模式多元化以及試驗場地多功能化，達到增強教學實踐性的目的。

財經類高校財務管理實驗室存在的問題研究。當前我國財經類高校財務管理實驗室的功能涵蓋不全，不能夠滿足教學的實踐需要，實驗室主要是依托計算機財務軟件來開展實踐教學，以分組討論和案例分析為主要內容，不利于對專業型人才的培養。實驗室的實踐資源的開發程度不足，不能涵蓋所有財經類專業的學生，資源配置的專業課實踐教學過于膚淺，實驗室的管理程度不夠集中，指導教師隊伍的水平相對滯后，部分教師缺乏關于企業真實的財務經驗，對于財務實踐缺乏創新性，不能滿足實踐教學的需要。

財務管理綜合實驗室的優勢、功能與資源一體化

財務管理綜合實驗室的優勢。財務管理綜合實驗室具有交叉性、整合性、以及拓展性等優勢。一體化綜合實驗室的學科專業覆蓋面廣，通過學科間相同的知識體系和資源平臺，能夠促進實踐技能觸類旁通，體現其交叉性優勢。一體化綜合實驗室能夠整合所有教學資源。通過整合資源，使學生具有一專多能的適應性，提高資源的利用率。財務綜合實驗室能著眼于學生的素質拓展，開放式發展的管理模式為各項實踐項目提供可靠的載體，拓展學生的自主創新素質和能力[2]。

財務管理綜合實驗室的功能與資源一體化。財務管理綜合實驗室的功能平臺一體化主要以財務管理、管理會計以及報表分析等其他財務主課程為依托，以財務實踐教學系統為定位，分別從認知分析實驗、模擬場景實驗以及仿真感受實驗三個層次出發，體驗多樣市場環境中不同的企業財務決策的整個流程，將枯燥的財務管理方法變得更為立體化，實現實驗室功能的向前延伸，實現教學實踐與科學研究的相互促進。

財務管理綜合實驗室的資源一體化是對實驗室的全部資源進行整合，使綜合管理能夠靈活調用。將實驗室的所有教學資料與課程體系、軟件等納入統一的平臺系統，供以實驗室的教師與學生參考使用。財務管理綜合實驗室的資源一體化，不僅能夠為教學實踐研究提供第一手的資料，同時可以豐富教學素材，為財務管理教學提供有力的教學依據。

財務管理一體化綜合實驗室的建設途徑

建立開放式的柔性管理機制。財務管理一體化綜合實驗室的管理機制不能再實行“一刀切”式的管理方式，應當實行“二元”管理機制，運行與業務上的管理歸屬于財務系，安全與升級維護歸屬于實驗中心。實驗室應指派專門的教師負責相應的管理崗位，在實驗中心的積極配合下，實行柔性化管理機制，方便靈活的調配教學資源與師資力量。以開放式共享教學資源的管理模式，適應一體化的綜合應用平臺，實現在內容、時間和空間上的全面開放，滿足因材施教的個性化的教學需求，使實驗室的教學資源的使用率達到最大化。

專業的師資力量建設和靈活的師資管理方法。實現財務管理一體化綜合實驗室必須要建立專業的師資隊伍，定期組織教師進行實驗教學輪崗培訓，提高專職教師的實踐指導能力，要求指導教師不僅掌握實驗教學內容，同時要了解其他課程的實驗內容和平臺操作，達到一專多能的教學水平。激勵學生由實驗的接受者變為實驗的參與者，完成教師與學生之間的角色轉換，賦予學生企業財務管理者的全新角色，使學生在場景模擬與仿真感受實踐中體驗財務管理的真正內涵，感悟財務管理知識的現實意義，提高實驗課堂的實驗效率。

根據財務管理專業的培養方向以及財務課程的教學特點，構建的財務管理一體化綜合實驗室，能夠有效提高實驗室的使用效率、完成資源合理有效配置、促進理論與實踐教學的完美融合，將一體化的理念運用到財務管理實驗室中，需建立柔性管理機制，建立更為專業的師資隊伍，靈活的運用師資管理方法，給予財務管理實驗室更多的交叉性、整合性與拓展性，最終實現財務管理一體化綜合實驗室的專業化、高層次、寬口徑的定位。

上海電機學院）