對生物核心素養的研究與啟示

摘 要：以新課改的提出為背景，以培養學生生物學核心素養為目標，分析2021年全國乙卷生物試題部分，從中可以發現我國高考生物試題堅持以教材為基礎，試題重點提高學生的綜合應用能力.2021年高考作為承上啟下的一年，當年全國乙卷生物試題的結構、形式同往年大體一致，但試題內容更加關注學情變化，以此來引導新課程改革的進一步實施，進而培養和發展學生的生物核心素養.

關鍵詞：生物核心素養;生物試題;2021年乙卷;高中生物

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2022）22-0143-03

1 2021年高考全國乙卷理綜生物部分對核心素養的考查

1.1 健康的生命觀和生態文明觀

在2021年高考題中可以發現，關于核心素養“生命觀念”部分的分數占比約為8.6%.雖然考察的比重所占不多，但仍需要學生對生命觀念有著初步的了解與認識，通過培養學生利用已學的知識來解決生活中的問題，從而培養學生樹立正確的生命觀和提升學生生物學的核心素養.

例1 （2021年高考全國乙卷，第30題節選）

（1）為了驗證競爭排斥原理，某同學選用雙小核草履蟲和大草履蟲為材料進行實驗，選擇動物遵循的原則是.該實驗中需要將兩種草履蟲放在資源（填“有限的”或“無限的”）環境中混合培養.當實驗出現的結果即可證實競爭排斥原理.

（2）若僅從取食角度分析，兩種鳥除了因取食的種子大小不同而共存，還可因取食的不同而共存（答出1點即可）

關于核心素養的分析：

本題重點考察學生了解生命科學中的生物種間競爭相關知識點.本題難點在于（2）以取食角度分析與解決.考察學生遇到實際生活中的問題，如何分析思考并加以解決.

學生通過課堂講授和實驗室的實驗與觀察，（1）有著一定的相關知識基礎并能夠得出正確答案（答案：選擇形態和習性相近的物種/有限的/一方存活或另一方死亡）.該小題考察并培養學生合理的實驗思路能夠進行自主實驗的能力，并形成實驗過程中嚴謹的探究思維.通過對不同草履蟲實驗的研究與探索，可以讓學生對生命觀有著初步的認識與理解，讓學生理解萬物生存都有著一定的規律與準則即“物競天擇，適者生存”進而培養學生正確的生態觀和樹立正確的生命價值觀.

通過（2）可以發現，是考察學生對相關實際問題的分析與判斷，本題需要學生理解：除了種子大小類型不同還可以根據物種取食時間不同而互存.該小題需要學生能夠在不同情境中獨立思考并自主分析，這里主要考查不同物種在同一生態位的生存與發展，進而讓學生建立良好的生態文明觀.

1.2 培養理性思維，嚴謹的科學態度

在2021年全國乙卷生物部分，“理性思維”的分數占比為46.7%，是整個核心素養中占比最大的一部分，可以發現試題重點在于基礎知識考查，并在此基礎上培養學生對于知識點的綜合理解與運用，進而培養學生理性的思維和嚴謹的科學態度.

例2 （2021年高考全國乙卷，第32題節選）

（2）若用黃體殘翅雌果蠅與灰體長翅雄果蠅（XAYBB）作為親本雜交得到F1，F1相互交配得F2，則F2中灰體長翅∶灰體殘翅∶黃體長翅∶黃體殘翅=____，F2中灰體長翅雌果蠅出現的概率為____.

關于核心素養的分析：

本題重點考察：染色體的分離定律及自由組合定律的計算與應用.

（2）有一定難度，需要學生在掌握自由組合知識的基礎上，還要聯想到其他相關分離定律的條件與應用，如果只按自由組合定律思考，將會得到錯誤的結論.由于常染色體和性染色體的基因為獨立遺傳，因而在計算過程中可運用分離定律進行計算，再將結果相乘（答案：3∶1∶3∶1/3/16）.學生在計算過程中通常會想到自由組合定律9∶3∶3∶1，因而需要學生在讀題過程中認真的讀題，在思考過程中能夠綜合分析問題，這是對學生嚴謹的科學思維和對基礎知識綜合運用能力的準確的考察.

1.3 以學科生物的特點，培養科學探究能力通過對試卷的分析，發現“科學探究”部分的分數占比為30.5%，因而在“科學探索”部分也是高考過程中重要的考察環節.可以發現高考的目的是選拔具有創新意識和能力的學生，來推動國家創新驅動發展戰略.在選考題可以觀察到，通過題目內容聯系生活日常和生產實踐，進而培養學生科學探索的能力和激發學生對生物學科的學習興趣，進一步引導學生對現實生活中的問題進行深入思考，讓學生體會到生物學科在實際生活中的應用價值.

例3 （2021年高考全國乙卷，第29題節選）

（2）氣孔白天關閉、晚上打開是這類植物適應干旱環境的一種方式，這種方式既能防止____，又能保證____.

（3）若以pH作為檢測指標，請設計實驗來驗證植物在干旱環境中存在這種特殊的CO2固定方式.（簡要寫出實驗思路和預期結果）

關于核心素養的分析：

本題主要考察學生對光合作用每一環過程及其產生C

O2場所的了解，難點在于（3）讓學生制作實驗，規劃實驗思路及其結果.

通過實際生活中干旱地區特殊的CO2固定方式為背景，讓學生自主進行探索與思考.以（2）這類植物為例，讓學生了解干旱地區植物生存機制，即適應干旱的原因是既能防止水分的散失又能保證光合作用的形成，體現了自然界中物種會根據環境的特點會進化與之相適應的結構特征，能夠讓學生建立正確的生命結構觀念和生態價值觀.

通過（3）讓學生自主設計實驗思路，這樣能夠讓學生構建合理的實驗思路的同時，通過實驗思路得出相應的合理判斷，提高學生自主進行實驗的能力，培養學生在現實生活中通過觀察來解決實際問題，進而培養學生科學探究實驗的能力.（答案：實驗思路：在相同的條件下，白天和夜間每隔相同的時間，取干旱條件下同一植物生長的葉片，并測定其pH.實驗結果：植物葉片在夜間pH逐漸降低，白天pH逐漸增高.）

1.4 提升和培養社會責任感

在2021年全國乙卷生物試題的部分，也可以發現核心素養的“社會責任”的分數占比為14.3%，相較于往年，2021年全國乙卷生物部分試題分數比大幅度的增加.學生在學習生物的過程中，能夠對社會生命科學熱點有著基本的了解，能夠辨別事件的真偽性，培養學生以健康的生活方式和積極樂觀的心態生活，同時希望學生能夠關注所處的生活環境來保護環境和關愛生命，進而提升學生生物學的社會責任感.

例4 （2021年高考全國乙卷，第37題節選）

（3）該階段抑制雜菌污染和繁殖是保證醬油質量的重要因素，據圖（圖略）分析該階段中可以抑制雜菌生長的物質是.（答出1點即可）

關于核心素養的分析：

本題主要考查學生對工業生產中發酵工程的掌握與運用.本題的難點在于（3）中對圖的分析與理解，從而得出抑制雜菌生長的是食鹽（答案：食鹽）.通過試題分析使學生對醬油制作流程的了解與掌握，在試題的內容方面向學生滲透了在我國關于醬油制作的方法.中國是世界上最早制作醬油的國家，關于醬油制作工藝流傳三千多年，至今很多地區仍然采用古法釀造醬油，這體現了中國勞動人民自古以來的傳統智慧.通過試題內容分析，希望學生了解中華民族擁有悠久的文化歷史，堅定學生對中國文化道路的自信，進一步提升了學生的社會責任感和培養學生生物學核心素養.

2 關于培養核心素養的啟示

2.1基于教材，注重思維的培養，進而提升學生的核心素養

通過上面例題分析可以發現，所有的高考試題內容都是關于教材的基礎知識點的考察，并且在此基礎上有著一定難度的提升.采用綜合性試題來考察學生對知識綜合運用能力和解決實際問題能力，以高考的形式進一步選拔國家所需的人才.同時在例題分析中也可以觀察到每道試題考察的生物學核心素養要素并不相同，這就要求教師在教學過程中要立足于教材本身，強化學生對概念的認知與應用，進而在教學過程中需要不斷的滲透核心素養的觀點，來幫助學生核心素養的提升與發展.

2.2 自主進行實驗，提升學生實驗技能，進而發展學生的核心素養

通過2021年全國乙卷生物部分的考查，可以觀察到，相較于往年試題，有關實驗室試劑的使用和實驗流程方面的分數比重有著一定的提高.例如，選擇題第2題，考查學生實驗室試劑的使用;選考題38題，對基因工程流程的考查，需要學生掌握實驗流程，進而培養學生操作動手能力.通過試題內容可以發現，教師在教學過程中要培養學生實驗室操作能力，進而加強學生實驗探索的能力.讓學生回歸探索科學的本質，強化實驗教學，培養生物學的核心素養.

2.3 突出生物學科特點，加強生物學科的核心素養

生物學是研究生物的結構、功能、發生和發展規律的學科，這就需要學生能夠掌握生物學學科規律，進而學習好生物學這門課程.例如，必考題第30題是考察學生對生命科學中的生物種間競爭的了解，其中難點在于學生形成合理的實驗思路能夠進行自主實驗的能力.試題內容與自然現象息息相關，引導學生深入思考，讓學生建立正確的生態價值觀，進而培養學生樹立正確的生命觀和生態觀，提高學生生物學的核心素養.

通過2021年全國乙卷生物部分試題的分析中可以觀察到，這些省份雖然沒有進行新課改，但是試題內容符合生物學科素養對學生發展的要求.國家進一步推進新課改的過程中，能夠讓學生更能夠適應新課改的課程節奏與課程內容，從而培養和提高學生對生物學科的核心素養.

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[責任編輯：季春陽]

收稿日期：2022-05-05

作者簡介：郭榕榕（1997.4-），女，河北省唐山人，碩士在讀，從事生物教學研究.