應(yīng)用型旅游類本科院校大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)與“第二課堂成績(jī)單”的關(guān)系研究
——以四川旅游學(xué)院為例

曾雨馨 葉家立 陳美茜 代雨洋 馮怡馨 周滟 四川旅游學(xué)院 四川省成都市

前言：

新時(shí)代下，人才資源是國(guó)家第一資源。在深化體制改革的重要時(shí)期，我國(guó)急需大批應(yīng)用能力強(qiáng)、核心競(jìng)爭(zhēng)力高的素質(zhì)性人才。而第二課堂是實(shí)施大學(xué)生參與活動(dòng)、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，對(duì)高校培育具備核心競(jìng)爭(zhēng)力的人才提供了極大途支持。

因此，基于應(yīng)用型旅游類本科院校的特色背景，綜合分析大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的發(fā)展現(xiàn)狀和需求，從而科學(xué)、規(guī)范利用“第二課堂成績(jī)單”制度提高大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利畢業(yè)并達(dá)到高質(zhì)量就業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)都有著重要意義。

一、大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的具體內(nèi)涵

（一）大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力

國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的說(shuō)法各有不同，經(jīng)過(guò)對(duì)多方文獻(xiàn)的分析，本文對(duì)大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的定義為：是大學(xué)生在通過(guò)自身努力和學(xué)校教育后，經(jīng)過(guò)不斷提升、提煉和整合形成的以自身專長(zhǎng)為核心的最獨(dú)特、最突出、能夠被社會(huì)廣泛認(rèn)同和需要的，有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的差異化素質(zhì)和能力，是當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。

（二）大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力模型

針對(duì)大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)容要素問(wèn)題，國(guó)內(nèi)學(xué)者也都各執(zhí)己見(jiàn)。如學(xué)者王玉敏以打造大學(xué)生個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力為著眼點(diǎn)，認(rèn)為個(gè)體核心競(jìng)爭(zhēng)力由意志力、凝聚力、思維力、創(chuàng)造力和適應(yīng)力構(gòu)成 而學(xué)者張小剛則認(rèn)為，個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力是學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、人格魅力、創(chuàng)新素質(zhì)和身體素質(zhì)組成。

針對(duì)應(yīng)用型旅游類本科高校的人才培養(yǎng)需求，本文對(duì)大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行重新定義以及構(gòu)成要素的拆分合并，初步認(rèn)為大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)大致分為以下七種能力：

內(nèi)在表現(xiàn) 外在表現(xiàn)思想政治覺(jué)悟 人際交往能力創(chuàng)新能力 語(yǔ)言表達(dá)能力文案能力 組織管理能力邏輯思維能力

（三）大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的意義

以獨(dú)立的個(gè)體來(lái)看，大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力是個(gè)人深遠(yuǎn)持久發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展的重要舉措，只有形成并提高個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力才能在當(dāng)今激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中脫穎而出 以高校的角度來(lái)看，大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力是達(dá)成高校教育目標(biāo)的有效途徑 以社會(huì)發(fā)展來(lái)看，核心競(jìng)爭(zhēng)力是保證大學(xué)生順利就業(yè)的基礎(chǔ)，是社會(huì)發(fā)展以及國(guó)家繁榮的必然需求。概言之,培養(yǎng)大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、應(yīng)用型旅游類本科院校大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力現(xiàn)狀分析

（一）應(yīng)用型旅游院校特點(diǎn)分析

應(yīng)用型是以實(shí)踐育人為教學(xué)理念來(lái)培養(yǎng)人才。一是要注重實(shí)操訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生應(yīng)用性 二是要注重于以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)，著重培養(yǎng)其服務(wù)意識(shí)、人際交往能力等的職業(yè)素質(zhì)。

旅游類是指將專業(yè)旅游知識(shí)教育和人才培養(yǎng)作為培養(yǎng)特征和發(fā)展目標(biāo)。一是立足于社會(huì)顯示，密切關(guān)注旅游行業(yè)動(dòng)態(tài)發(fā)展和社會(huì)對(duì)旅游人才的知識(shí)、技能的需求 二是著眼于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)行業(yè)，來(lái)調(diào)整人才評(píng)價(jià)新標(biāo)準(zhǔn)和新要求。

（二）大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力形成基本現(xiàn)狀

1.數(shù)據(jù)分析

本文以四川旅游學(xué)院為調(diào)查范圍，發(fā)出問(wèn)卷700份，回收有效問(wèn)卷675份。

通過(guò)本次分層抽樣調(diào)查，從性別上來(lái)看，所調(diào)查的數(shù)據(jù)中女性比例偏高為64.3%，這和我校男女比例相關(guān)，基本符合實(shí)際。從年級(jí)上來(lái)看，大學(xué)一年級(jí)占比為46.56%，說(shuō)明在問(wèn)卷投放上還存在一些問(wèn)題。從學(xué)生干部經(jīng)歷來(lái)看，擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部的比例高達(dá)72.63%，這說(shuō)明大部分學(xué)生還是熱衷于學(xué)生活動(dòng)。以上的基本數(shù)據(jù)與我校的實(shí)際情況都比較相符。

根據(jù)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)和第二課堂參與情況的數(shù)據(jù)對(duì)比可得，很多大學(xué)生對(duì)于核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)也處于疏忽或不足狀態(tài)，自我認(rèn)知的缺乏、學(xué)習(xí)領(lǐng)域狹窄或偏差、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不科學(xué)導(dǎo)致了核心競(jìng)爭(zhēng)力的缺乏。

2、分析大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求

第一，大學(xué)生需要準(zhǔn)確自我定位。學(xué)生需要以第二課堂活動(dòng)為實(shí)踐載體，通過(guò)成長(zhǎng)記錄和成果明晰當(dāng)前核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)現(xiàn)需求。

第二，大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力意識(shí)需要培養(yǎng)。學(xué)生需要通過(guò)個(gè)人覺(jué)悟、教師引導(dǎo)、學(xué)校制度等，提高大學(xué)生發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力的主觀能動(dòng)性。

第三，學(xué)生需要清晰職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)能力的三方結(jié)合之上，必須要規(guī)范核心競(jìng)爭(zhēng)力的科學(xué)培養(yǎng)。

三、應(yīng)用型旅游類本科院校大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的新興途徑——第二課堂成績(jī)單

（一） 第二課堂成績(jī)單

高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度，是共青團(tuán)圍繞黨的立德樹(shù)人根本任務(wù),以第二課堂成績(jī)單運(yùn)營(yíng)后臺(tái)進(jìn)行記錄，以第二課堂成績(jī)單中的七個(gè)類別科學(xué)劃分，以此更加系統(tǒng)地評(píng)價(jià)學(xué)生在第二課堂活中不同方面的成長(zhǎng)情況。

1.依托“第二課堂成績(jī)單”培養(yǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的可行性

（1）第二課堂成績(jī)單與大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)具有一致性

①二者具有主體一致性。以廣大青年學(xué)生為主體，基于大學(xué)生的能力基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好和個(gè)人需求，自由參與第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)相應(yīng)核心競(jìng)爭(zhēng)力

②二者內(nèi)容趨同。第二課堂成績(jī)單主要通過(guò)記錄學(xué)生思想政治素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐實(shí)習(xí)能力、文體素質(zhì)拓展等七個(gè)類別，同時(shí)大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力也包含了活動(dòng)相應(yīng)可能形成各種能力

③二者具有目標(biāo)一致性，旨在借助第二課堂活動(dòng)為載體，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，形成崗位競(jìng)爭(zhēng)力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，順應(yīng)國(guó)家對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

（2）第二課堂成績(jī)單能為大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力形成提供有效的制度途徑

①客觀記錄。第二課堂成績(jī)單通過(guò)設(shè)置覆蓋面廣的活動(dòng)體系，真實(shí)記錄學(xué)生在校期間參加各種第二課堂活動(dòng)及各類成績(jī)，并以數(shù)據(jù)初步建立大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)模型。

②科學(xué)評(píng)價(jià)。第二課堂成績(jī)單對(duì)學(xué)生在校期間的綜合能力表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的、專業(yè)化的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正確了解自身能力，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。

③融入社會(huì)。第二課堂成績(jī)單為社會(huì)單位選人、用人提供了科學(xué)依據(jù)，搭建個(gè)體、學(xué)校與社會(huì)三者間有效的需求連接平臺(tái)，加速學(xué)生融入工作和社會(huì)。

四、結(jié)論

大學(xué)生作為社會(huì)前進(jìn)和促進(jìn)新時(shí)代不斷發(fā)展的人才動(dòng)力，必須在高等教育中充分培養(yǎng)大學(xué)生的核心潛力。作為應(yīng)用型本科高校，更應(yīng)該規(guī)范科學(xué)地培養(yǎng)應(yīng)用型本科生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，將這人才培養(yǎng)目標(biāo)與第二課堂成績(jī)單相結(jié)合，積極推行第二課堂活動(dòng)，來(lái)發(fā)展和鞏固核心競(jìng)爭(zhēng)力，使之成為大學(xué)生素質(zhì)提升、能力培養(yǎng)、興趣拓展的基本訴求和提高大學(xué)生就業(yè)能力、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的重要媒介。