“社會閉合”對小學語文學業成績的影響及對策建議

彭小平 四川省樂山市五通橋區輝山鎮輝山小學 614000

一、引言

如何提升學生的小學語文學業成績，一直是筆者教育教學中思考的核心問題。諸多學者運用多種理論視角和概念來對該問題進行分析。“資本”這一概念最早被用于經濟學研究中，后來在政治學、社會學中被廣泛應用，成為分析價值、剝削以及社會結構等議題的重要工具。

二、科爾曼社會資本理論及社會閉合研究

科爾曼的資本理論下共包括三種資本，分別是社會資本、人力資本和物質資本。人力資本和物質資本分別指的是有形的物質以及無形的個人技能和知識，而社會資本指的是個人擁有的以社會結構資源為特征的資本財產。有學者對其特點進行了總結，認為其具有生產性、不完全替代性、公共物品特性和不可轉讓性四個特點。科爾曼結合社會資本的功能性特點界定了社會資本的五種形式，分別是義務與期望、內部信息網絡、規范和有效懲罰、權威關系和有意創建的社會組織。以社會資本理論為基礎，科爾曼著重研究“社會閉合”在教育中的作用。

“社會閉合”主要指的是社會網絡的閉合。家長與孩子的交流、家長與老師和其他家長之間的交流也可以包括在內。該網絡中的各部分交流越充分，該社會網絡的閉合性越高，則產生的社會資本越多，進而會對教育的各個方面產生影響，這其中就包括孩子的學業成績。

圖1:社會閉合示意圖

科爾曼的社會資本理論為教育領域開辟了一個全新的研究視角，尤其是其關于“社會閉合”的相關研究，在社會資本和孩子學業成績之間建立起了聯系，從而能夠從更為廣闊的視角理性客觀的進行問題的分析。

三、社會閉合的相關研究

以科爾曼的理論和相關研究為基礎，諸多學者進行了有關社會閉合的研究，從總體上來看，這些研究的結論較為一致——社會閉合程度越高，孩子的學業成績越高。在孩子自制力較差的小學階段尤其如此。

筆者對于“社會閉合”影響學業成績的機制進行了整理，一種機制是：家長與老師之間的社會關系網絡有利于家校信息的溝通與傳遞，不但能夠為為家長提供了解、干預學校活動的機會，還能夠幫助家長獲得有利于孩子的制度資源和相關機會。這些都會帶來孩子學業成績的提升。另一種機制是：家長之間的社會關系網絡能夠幫助家長之間實現信息的交換，能夠產生群體特殊的社會規范和制裁，實現對孩子的社會監督，從而幫助孩子取得更好地學業成績。

國內外的諸多研究大致上都遵循上述的兩種機制。具體來說，有學者發現，家長與教師之間的互動越頻繁，社會交流交流越多，孩子獲得教育體系內的機會的可能性就越大，從而更有可能在學習上取得成功；也有研究發現家長參與學校活動越多，對于校內事務和整體情況的了解程度越高，就越能配合學校教育及相關活動，幫助孩子取得良好成績；與此同時，家長與學校之間的社會閉合程度越高，家長就越能參與學校事物的管理，從而一定程度上進行干預。家長之間的交流也是如此，學者發現家長之間的交流利于孩子撫育方式信息，以及校園信息的交換，同時可以起到監督的作用，進而提升孩子的學業成績，實現價值觀的連接。

四、對策與建議

良好的社會閉合的關鍵就是搭建起家長與老師，家長與家長之間的交流合作平臺，這其中學校、教師和家長都是重要的社會網絡的主體，缺一不可，綜合諸多學者的觀點，筆者從三個方面提出了建議。

從學校的角度出發，應大力搭建“家校合作”平臺，在觀念上以思想和價值觀創新為主，強調學習體驗和責任的重要性；在制度建構上，搭建家長委員會以及家長教師聯合委員會等制度平臺，建立起溝通的制度基礎；方式上，利用互聯網平臺，通過自媒體、論壇等方式，分享各種資源，協助學校教育。

從教師的角度出發，在與家長溝通的過程中，應保持著平等合作的認知前提，在相關的活動安排、作業布置以及教學方案設計上，應與家長保持平等的溝通互助的協作關系。與此同時，對于不同社會地位、教育參與程度的家長，要采取多元的處理方法，不可采用單一的應對措施，避免挫傷積極性，在“邊緣化”部分家長的同時，不利于學生學業成績的提升。

從家長的角度出發，應樹立較高的責任意識，認識到學業成績不僅僅與學校教育和家庭的平時教育緊密相關，更與自己的參與密切相關。與此同時不應該做學校活動的被動接受者，在參與到其中的同時，努力去改進和變革相關活動。最后還要發揮自己的主觀能動性，結合自身家庭以及學生、學校特點選擇適合的溝通方式，避免單一的社會閉合帶來的不良影響。