高職院校學生資助工作現狀探究

岳海晶

摘要：本文在對貧困生問卷調查的基礎上，分析了當前高職院校學生資助工作的狀況，對存在的問題進行了分析，在把握教育精準扶貧這一基本方略基礎上，結合實際對現階段高職院校學生資助工作提出了思考，對進一步推進新時期教育扶貧工作、促進家庭經濟困難學生全面成長成才具有一定的理論和現實意義。

關鍵詞：貧困生;學生資助;教育扶貧

一、問卷調查分析

通過自編問卷，以家庭經濟困難學生為對象，對學生資助工作中獎勤助貸補減償等各項工作內容進行調查發現：

（一）學生資助政策落實情況

總體而言，目前學生們認為國家和學校對其資助的效果很好，達到其預期。廣大貧困生群體對國家和學校的資助工作滿意度很高，對目前的學生資助工作是認可的，具體表現為：

1.學生們對國家和學校的各項資助政策的了解度和認識度很高，其中大部分學生是通過學校老師召開宣傳會的途徑了解，近半數的學生是通過學生手冊的途徑了解，一小部分學生通過網絡和宣傳欄的途徑了解資助政策。

2.學生們普遍認為國家和學校對其關注度很高，60%的學生認為學校非常關注貧困生;39%的學生認為學校比較關心，有相應的措施解決他們的困難;80%的學生認為學校資助學生的資金還可以，僅有16%的學生認為一般。

3.絕大部分學生認為學校獎學金、助學金、助學貸款、勤工助學這些資助工作落到了實處，尤其是獎助學金和助學貸款。

4.調查顯示，目前在獎助學金等資助資金上不存在教師截留等違規行為，學生們普遍認為各種資助評選工作是公平的，資助工作流程是公開的，超半數的學生認為資助工作是公正的。

（二）造成學生家庭經濟困難的成因

通過調查顯示，學生貧困的最主要原因是家中有人患重病，幾乎所有的學生家中都存在患重病的情況。第二個致貧原因是單親家庭，占調查學生總數的70%，第三個致貧原因是地區經濟落后，而因為教育費、生活費等費用大而致貧的學生很少。

（三）目前學生資助工作中存在的不足

例如，有的學生認為資助名額分配不均，有的院系過剩，有的院系則不足;有的學生則認為資助對象篩選存在問題，有些學生無法獲得相應資助;資助標準和界定還需要更進一步明確，避免造成不合理現象;資助對象的評選過程還需要更加公開透明，避免存在不公平現象，如家庭不貧困的學生受到資助;而認為資助措施和后續工作不到位，對扶貧政策的宣傳也不到位的學生最少。

這說明目前在家庭經濟困難學生認定工作上還存在一些不完善的地方，需要更加明確認定標準、優化認定過程，將真正家庭貧困的學生認定為貧困生。

（四）相關的意見和建議

調查顯示，廣大貧困生群體對學生資助工作提出的建議主要表現在提高學生自身擺脫貧困的能力、積極落實相關扶貧措施等方面，并主要集中在以下幾個方面：

1.在獎助學金評定過程中，成績占主要，綜合素質測評成績次之。

2.多開展師生之間的談心談話，多加強與學生的交流，盡可能多的了解學生內心。

3.多設置勤工助學崗位，讓更多的學生能參與勤工助學。

二、對未來學生資助工作和教育扶貧工作的幾點思考

（一）扶貧先扶志

做好學生資助工作和教育扶貧工作首先要激發家庭經濟困難學生成人成才的志向，只有具備自強不息、勵志成才的積極心向和執著意念才能在日后的學習和生活中克服困難、頑強拼搏，最終以戰勝困難、擺脫困境的信心，以不畏艱難、努力的奮斗的實際行動走上成人成才的道路。

（二）扶貧必扶智

扶貧的重點是要幫扶家庭經濟困難學生的在校學習和生活，重點關注并幫扶貧困生的學業發展。在貧困生入學初便引導其樹立積極正確的學習動機、學習興趣和學習信心，加強對其專業思想教育和專業學習方法指導，在日常學業學習過程中注重專業知識和專業技能的理論和實踐的系統學習和掌握，必要時可以給予一對一的、有針對性的專題輔導，通過設立獎助學金激勵其創先爭優，最終使學生的學業成績不斷取得提高和進步。

（三）扶貧要扶心

除了經濟上的扶貧更要關注精神上的扶貧，因此要關懷家庭經濟困難學生心智情感的健康發展，大力開展家庭經濟困難學生日常心理健康教育工作。通過入學初的心理健康狀況普查、面對面的心理咨詢工作、心理健康教育活動等渠道重點關注并幫扶貧困生常見的自卑、挫折、心理壓力大等心理困惑和心理障礙，在尊重貧困生自尊心和個人隱私的前提下，幫助其建立積極健康向上的心智情感，走出心理上的陰霾。

（四）扶貧知感恩

在資助學生順利完成學業的同時，也要教育他們樹立誠信、感恩、勵志的品質，要啟迪家庭經濟困難學生知恩感恩，加強學生的誠信感恩教育。開展以“愛心傳遞”為主題的資助育人系列活動，通過主題鮮明、內容豐富、形式多樣的育人活動引導并教育學生感恩父母的養育之恩，感恩老師的培養之恩，感恩社會的扶助之恩，感恩黨和政府的關懷之恩，培養學生的感恩意識和感恩之舉，最終通過自己的努力拼搏和優異的學習成績回報父母、回報老師、回報國家和社會。