藝術設計專業大學生流暢心理狀態的調查研究

袁嘉陽

摘要：流暢心理狀態是人在專注于完成某項活動時伴隨的積極情緒體驗，在美術、音樂、寫作、運動等技能性活動中均有體現，對藝術生是否能達到在創作中靈思泉涌以及是否全身心投入到創作中均有影響。本研究采用調查法研究高校藝術設計專業學生流暢心理狀態與專業課成績的關系。

關鍵詞：藝術設計;流暢心理狀態;大學生

一、研究背景分析

Csikszentimthalyi最早提出“Flow”是在活動過程中表現出來的積極的心理體驗，指人們對某事物或活動表現出強烈的興趣并能推動人們全身心投入某項事物或活動的一種情緒體驗[1]。研究發現大學體育生運動成績與流暢心理狀態有顯著相關[2]，在藝術學習中，可以把流暢狀態理解為一種最佳體驗狀態，進行藝術創造時意識和行為達到水乳交融的境界，一點也意識不到其他無關信息[3]。藝術設計專業大學生流暢心理狀態與專業課成績的關系尚未明確。大學階段是藝術修養和習慣養成的關鍵階段，流暢心理狀態對于藝術生創意素養形成有促進作用。本研究考察大學不同年級藝術設計專業學生的專業課成績與流暢心理狀態的關系，為藝術教育工作者提供更多借鑒。

二、研究方法

采用劉微娜[4]修訂的中文版《特質流暢狀態表-2》對大學藝術設計專業大一、大二、大三、大四學生進行調查，發放問卷300份，回收有效問卷243份，回收有效率87%。根據學生專業課期末成績平均績點分為四級，分別為：≤1.99、2.00-2.99、3.00-3.99、4.00-5.00分，運用軟件SPSS17.0 對原始數據進行統計分析。

三、數據統計及分析

（一）不同專業課成績的藝術設計專業大學生流暢心理狀態各維度差異及總分比較。如表1所示，不同專業課成績的藝術設計專業大學生流暢心理狀態總分以及在挑戰、行動、目標、專注和控制感維度上存在顯著差異。經過采取方差齊性的最小顯著差異法（LSD）的多重比較，可發現在挑戰-技能平衡維度上，4.00-5.00分的高校美術生分別和≤1.99、2.00-2.99分的高校美術生有差異;在行動-意識融合、清晰的目標、全神貫注當前任務、高度的控制感這四個維度上4.00-5.00分的高校藝術設計專業學生分別和≤1.99、2.00-2.99、3.00-3.99分的高校美術生有顯著差異。表明專業課成績高的學生比專業課成績低的學生在流暢感的挑戰-技能平衡、行動-意識融合、清晰的目標、全神貫注當前任務、高度的控制感維度上表現更好。

四、結論

不同專業課成績的藝術設計專業大學生流暢心理狀態及各維度得分隨專業課成績不同而有變化。學生專業課成績越高流暢心理狀態越明顯。藝術設計專業課高分組在挑戰-技能平衡、行動-意識融合、清晰的目標、全神貫注當前任務、高度的控制感這五個維度以及流暢心理狀態總分明顯優于專業課低分組。這一研究結果提示流暢心理狀態得分高的學生在藝術設計專業學習中更有優勢。

參考文獻：

[1]任俊，施靜，馬甜語.Flow研究概述[J].心理科學進展，2009，17 （1）：210-217.

[2]田汜明、張健、張建華等.中國大學生跳高運動員比賽流暢心理狀態研究[J].河北體育學院學報，2015，29 （3）：60-67.

[3]申田，陳濤，王洪.流暢狀態對高校美術教育的啟示[J].重慶職業技術學院學報，2006，15 （4）：42-44.

[4]劉微娜.體育運動中流暢狀態的心理特征及其認知干預[D].華東師范大學博士學位論文，2009.