通過社會調查對中學生地理實踐力培養(yǎng)的研究

劉杰

摘 要：本文立足社會調查對中學生地理實踐力培養(yǎng)的研究，從鍛煉學生觀察能力、豐富學生實踐途徑、提升學生交流能力三個方面做出探討。

關鍵詞：社會調查;高中地理;地理實踐力

近年來，隨著新課改的不斷推進，社會對學生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重視，地理實踐力是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，是指人們在社會調查、戶外考察、模擬實驗等地理實踐活動中所具有的行動力和品質。地理是一門實踐性很強的學科，故學生地理實踐力的培養(yǎng)在高中教學中極為重要，但在過去的教學中，教師往往只重視知識的傳授，學生的學習都在課堂中，地理實踐力無法得到應有的鍛煉。隨著社會的發(fā)展，教師亟需轉變教學方法，鍛煉學生地理實踐力。社會調查是地理實踐活動的重要組成成分，相比模擬實驗等室內活動，它將活動場所放在室外，更能有效地鍛煉學生的地理實踐力;而相比戶外考察，它又比較安全，適合在高中開展，所以教師開展多樣化的社會調查勢在必行。

一、通過社會調查，鍛煉學生觀察能力

觀察能力是地理實踐力的一種，任何地理現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，任何規(guī)律的得出都離不開一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。社會調查是學生在社會中發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象的活動，對學生觀察能力的鍛煉有著重要的作用。在開展實踐活動的時候，教師需要選擇合適的調查主題，讓學生在合理的范圍內鍛煉自己的觀察能力。

如在“城市”這一知識點，在教授克里斯塔勒中心地理論后，教師就可以以“商業(yè)網點服務范圍”為調查主題，讓學生選擇某一類商業(yè)網點，對其在城市中的分布密度和大致的服務范圍展開研究。注意，在選擇目標時，教師需要做必要的引導，確保學生選擇的目標不會太大，比如城市中心廣場這樣城市中只有一個的地理要素;當然也不能太小，小到數(shù)量超過了學生的調查能力。在此基礎上，教師將學生分成小組，分別對超市、網吧、KTV等商業(yè)點進行調查。這不但讓學生對各色商業(yè)網點的大小和服務范圍有了更加深刻的了解，而且由于調查的目的是尋找各種商業(yè)場地，也能有效地鍛煉學生的觀察能力，培養(yǎng)學生地理實踐力。

二、通過社會調查，豐富學生實踐途徑

在過去的教學中，地理課程往往只在教室中進行，實踐機會較少，而通過開展社會調查，教師可以將學生實踐的地點由課堂拓展到整個社會，大幅度豐富了學生的實踐途徑。學生實踐活動的客體也有了大幅度擴展，從原本單純的地理現(xiàn)象模擬拓展到所有相關的社會地理問題，有助于學生對地理這門學科的進一步認識，并在實踐中不斷提高自己的地理實踐力。

例如在“農業(yè)的區(qū)位選擇”這一節(jié)，原先教師只能在課堂上結合我國代表區(qū)域的示例傳授農業(yè)區(qū)位相關的知識，而通過社會調查這一地理實踐形式，教師可以就本地區(qū)的農業(yè)分布特征和區(qū)位因素開展調查活動。教師可以先安排學生查閱資料調查本地區(qū)農業(yè)區(qū)域的大致分布范圍，如城區(qū)附近為蔬菜種植區(qū)，南部山區(qū)為水果種植區(qū)，北部為谷物種植區(qū)等;并按照調查得到的農業(yè)區(qū)域的數(shù)量分成數(shù)量相符的小組，讓每個小組調查不同農業(yè)區(qū)的農業(yè)區(qū)位。學生可以先通過調查問卷的形式調查農民為什么在那些地方種植此種農作物，再與當?shù)卣畣挝宦?lián)系，詢問為什么要如此規(guī)劃，這樣，通過不同角度的調查，學生對于“農業(yè)區(qū)位”這一知識有了更深刻的了解。這樣，通過社會調查這一模式，更多的課程可以在實踐中教學，豐富了學生的實踐途徑，讓學生能在不斷的實踐中鍛煉自己的地理實踐力。

三、通過社會調查，提升學生的交流能力

溝通交流能力是地理實踐力的重要組成部分，也是學生綜合素質中極其重要的一種能力，無論是在地理實踐活動還是日常生活中，交流能力不達標，你都將“寸步難行”。而教師設計合適的調查主題，讓學生以合適的形式進行調查，可以大幅度提高學生交流能力，提升學生地理實踐力和綜合素質。

如在“人口”這一知識點，教師就可以以“常住人口”為主題，讓學生調查學校以及學校周圍小區(qū)的人口。教師在課上將所有學生以八到十人為一組分成幾個小組，然后讓學生討論需要解決的問題，包括“確定要統(tǒng)計人口的所在地以及范圍”“用什么方法統(tǒng)計”“調查過程中可能遇到的困難和解決方案”以及調查計劃。之后學生開始確定分工，調查校園以及所選附近小區(qū)的人口。在實踐的過程中，學生可以詢問學籍管理教師和教導主任，確定學校學生以及教師的人數(shù)。在調查小區(qū)人口時，學生們可以詢問物業(yè)管理人員，而對于不方便統(tǒng)計的地方或者需要更加詳細的數(shù)據(jù)，學生們還可以挨家挨戶上門詢問調查。無論學生用怎樣的方法完成課題，都需要和各色人群打交道，這能有效地鍛煉學生的交流能力，進而提高其地理實踐力。

綜上所述，社會調查能鍛煉學生的觀察能力，豐富學生的實踐途徑并且提升學生的溝通交流能力。在日常的教學中，教師需要選用合適的主題，開展多樣化的社會調查活動。只有這樣，才能更好地鍛煉學生的地理行動力，在新課改的背景下不斷培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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