基于“互聯網+”背景下的高校繼續教育創新探析

李紅遠 西安交通工程學院 繼續教育學院

隨著知識社會與“互聯網+”的不斷融合，國家越來越意識到樹立終身學習意識的重要性。而高校繼續教育是我國文化教育事業不可或缺的組成部分，可以有效提升我國廣大人民的綜合素養以及文化軟實力。而只有推行“互聯網+”在線教育平臺，實現高校繼續教育的創新，才能夠更好的促進高校繼續教育事業的改革，實現高校繼續教育事業的可持續發展。

一、基于“互聯網+”背景下的高校繼續教育的內涵特點分析

高校繼續教育也是由學校教育向終身教育的一種過渡。隨著國家對于高校繼續教育的重視，越來越強調高校繼續教育的系統性發展以及創新發展。對于高校繼續教育來說，互聯網改變了教師的教學模式，也改變了學生的學習習慣。與此同時，基于“互聯網+”背景下的高校繼續教育還表現出來以下幾大特點。

首先，隨著互聯網技術的發展，教育資源已經從課堂延伸到了網絡，通過“互聯網+”在線教育平臺，學生可以不受時間、地點、人員以及途徑等方面的限制直接展開學習活動。而這種學習模式對于傳統的教學模式與學習模式來說，是一大突破，并且還可以有效的傳播“終身學習”的理念。

其次，互聯網技術的發展與進步，可以讓學生根據自己的需求以及實際情況來自由選擇教育教學板塊，不僅可以有效提升教學質量，還可以落實因材施教以及因需施教的教學理念，實現學生的個性化學習。

再次，因為“互聯網+”在線教育平臺受到人們的高度認可，而互聯網技術也是教育事業的一大助力，使得線上教育與線下教育實現了深度的融合，學生不再對教師產生過度的依賴，越來越多的學生也會傾向于網絡教育。

最后，隨著社會的發展，對于求職者的職業技能要求越來越高，而基于“互聯網+”背景下的高校繼續教育可以幫助在職人員以及求職人員在短時間內享受知識與技能的培訓，并在較短的時間內滿足理想工作的崗位要求。

二、基于“互聯網+”背景下的高校繼續教育創新發展的影響因素

（一）基于“互聯網+”的終身學習理念的影響

基于“互聯網+”的終身學習理念，經濟社會的發展受到了極大的沖擊，現代化的社會競爭呈現白熱化狀態，高校繼續教育儼然已經成為人們提升個人能力、進行職業規劃、實現職業發展的必備工具，所以高校繼續教育已經不是單純的學習教育，開始向非學歷教育轉變。但是人們對于高校繼續教育的認知，普遍停留在職業教育的補充方面，再加上國家相關政策與規定的不完善，“互聯網+”技術的應用還有很大的不足，而這些都會嚴重影響高校繼續教育創新工作的高效開展。

（二）教育商業團體的影響

以民辦教育機構以及網絡學院為代表的教育商業團體對于高校繼續教育的發展也產生了一定的影響。如表1所示，各大互聯網公司陸續進入“互聯網+”在線教育領域，給繼續教育注入新力量的同時，也對高校繼續教育產生了巨大的影響。而且這些教育商業團體，有著屬于自身的技術優勢，尤其是推出的大規模的免費公共在線課程，極大的促進了教育商業團體的發展；再加上國家對于教育事業的大力扶持，國內外的商業教育集團開始聯合起來。這些都對高校繼續教育的發展產生了不可忽視的影響。

表1：互聯網公司計入的在線教育

（三）高校繼續教育師資力量與互聯網技術水平有限的影響

師資力量以及互聯網技術水平的有限，也限制了我國高校繼續教育的發展與創新。雖然部分高校建立了獨立的繼續教育平臺，但是其建設水平實在有限，與現階段成熟的網絡教育平臺相比，還存在著一定的差距。另外，高校繼續教育的教師將更多的精力都投入到了科研、評職稱方面，對于互聯網技術的學習與應用能力非常低，也不愿意將精力投入到繼續教育的研究與探索當中，所以高校繼續教育質量還不甚理想。

三、基于“互聯網+”背景下的高校繼續教育創新策略

（一）實現高校繼續教育與創新教育的融合

基于“互聯網+”背景下，要想實現高校繼續教育的創新發展，就必須要以“互聯網+”教育模式為指導，將繼續教育與創新教育進行有機的融合。創新教育最關注的是思維的創新，高校繼續教育可以將具體的教育內容與具體的工作崗位發展以及職業創新進行有機的結合，從而為實現學生更好的職業、事業發展打好基礎。傳統的教育方法以學歷教育為主，缺乏教育特色。雖然部分教師開始在課堂上應用信息技術，但是也僅是通過信息技術將教學內容展現出來。而創新教育與繼續教育的融合，再加上“互聯網+”的影響，高校繼續教育必須要進行一些教學方法的改變。例如，可以搭建微信平臺，通過微信社群，實現教師與學生之間的互動；可以利用直播平臺進行現場教育教學；可以通過多媒體技術呈現教育教學內容，通過項目教學法展開教學互動，實現觸類旁通、舉一反三的啟發式教學。

（二）創新高校繼續教育的人才培養模式

基于“互聯網+”背景下，要想實現高校繼續教育的創新發展，就必須要進行人才培養模式的創新，針對性的制定高校繼續教育人才培養計劃，實現高校繼續教育人才培養的多元化發展。首先，針對教學場所，要突破學校這一固定場所的限制，嘗試在企業、職場以及社區等場所建立高校繼續教育場所，實現繼續教育人才培養模式中教學場所的創新。其次，針對教育形式，可以綜合運用各種人才培養模式，突出高校繼續教育的靈活性、開放型以及創新性。最后，針對教學內容，要不僅要加強高校繼續教育的專業教育以及能力培養，更加要加強教學資源的整合，從而既可以在校內教育中發揮作用，又可以通過網絡、函授等形式為學生提供自學平臺，實現職業教育、學歷教育、技能教育以及創業教育的融合，構建出一種全新的高校繼續教育人才培養模式，全方位的提升學生的學歷、技能以及思維。

（三）創新高校繼續教育的服務機制

基于“互聯網+”背景下，要想實現高校繼續教育的創新發展，就必須要創新高校繼續教育的服務機制。首先，以行動發展為指導，進行服務機制的創新。第一，將高校繼續教育與行業發展趨勢進行充分的結合，構建高校繼續教育服務體系。第二，加強互聯網技術的應用，構建校外學習中心以及評價制度，通過系統的崗前培訓以及在崗技能培訓，提升高校繼續教育學生群體的自主化學習能力，創建終身學習體系。第三，重點提升高校繼續教育教學質量。其次，重點提升高校繼續教育的師資力量，為創新高校繼續教育服務機制打好基礎。

四、結語

綜上所述，基于“互聯網+”背景下的高校繼續教育創新具有十分重要的意義。受到諸多因素的影響，要想實現高校繼續教育的創新，就必須要實現高校繼續教育與創新教育的融合、創新高校繼續教育的人才培養模式以及服務機制。