中職鉗工理實一體教學改革探析

摘 要：中職院校的教學目標是為了培養各個行業中具備專業素養的綜合性優秀的人才，針對這一目標，中職院校應積極進行教學模式改革，通過教學模式改革來提高院校培養人才的效率。新型的教學模式比以往的傳統教學更加注重中職學生社會實踐能力的培養。本文就中職院校鉗工理論實踐實現一體化進行一定的探討，并給出相應的解決策略。

關鍵詞：中職鉗工教學;理實一體化;教學模式改革

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.04.216

隨著現代職業教育的快速發展，社會對鉗工這一專業人才的需求越來越大，而課程的教學作為人才培養的一個關鍵部分就尤為重要，正確的課程教學能夠根據學生的自身需求以及社會需求來培養能夠適應社會發展的專業性人才。

1 傳統鉗工教學模式存在的問題

中職院校很大一部分的學生存在文化基礎差、對理論知識缺乏興趣和缺乏自信心的問題。首先，傳統的中職鉗工教學模式沒有將理論知識和實踐操作相結合，甚至是理論課和實踐課的相關專業教材知識點完全不同。其次，傳統鉗工教學模式的開課形式本身就存在問題，理論課與實踐課完全分開，并且授課的老師也不同。先有專門的理論知識老師進行理論教學，然后再由專門老師帶領學生進行實現操作。然而，不同的老師具有不同的授課經驗，他們在教學水平和對知識的理解上也有一定的差異。因此，學生通過理論知識的學習后再進行實訓操作是往往不能將知識與實踐對上號。最后，若學生長時間的只學習理論知識，這會讓學生對理論知識產生厭惡;而長時間的實訓操作又會讓學生覺得枯燥乏味。

2 理實一體化教學模式的優勢

所謂的理實一體化教學模式，就是要求學生將所學的理論知識充分運用到實踐操作中。在鉗工教學中，實現理實一體化，從課堂轉到訓練車間，學生將理論與實踐相結合，教師進行理論知識的講解以及實訓操作的演示，從而提高學生學習積極性和學習興趣。

3 中職鉗工理實一體化教學改革策略

隨著中職鉗工理實一體化教學模式的推廣，一部分的中職院校已經開始嘗試教學改革。有的學校實施由一個專業老師同時進行對學生的專業理論知識教學和實訓操作教學。又有學校直接將理論知識課堂放到實訓操作課堂上。這兩種教學模式實現了理論與實踐的結合，雖然體現出了一定的教學成果，但是沒有從根本上解決問題，前者雖然解決了因為理論教學老師和實踐操作老師不同存在知識點講解有差異的問題，但導致了理論課與實踐課的脫節。后者則是削弱了實訓課的教學效果。作者本人結合自身多年的實踐經驗，提出一些鉗工一體化教學改革措施。

（1）建設一體化教學情境。傳統的教學模式一般將教學場所分為普通教室和實訓車間。學校可以將鉗工實訓車間進行劃分，一個教學場地具有理論知識講解區、學生討論區、教室演示以及學生操作區和資料區等區域。并且，學校應當在資料區提供專業的操作注意事項和機床維修資料，這樣，當學生在實踐操作時遇見一些簡單問題能夠自行解決。這樣的新型一體化教學場所可以實現學生邊聽邊做的教學效果，并且教師可以在理論知識講解時可以做一些簡單的示范以加深學生對知識的理解，在學生實踐操作時教室可以結合學生在操作時的不足再次講解相關知識，將理論知識和實踐完全融合，實現理論實踐空間上的結合[1]。

（2）分組教學。在鉗工一體化的教學模式中，學校應當積極實施一些有效的新型教學手段，對學生在實訓操作時進行分組，不同的學生搭配成組學習，優生帶動差生，差生向優生看齊，實現互補互利的目的。在鉗工實訓教學中，要根據鉗工機械化操作，提高實訓操作的時效性。比如，在鉗工教學中進行鏨削直槽加工模塊教學時，可以將學生劃分為若干組別在臺虎鉗上完善零件加工[2]。讓學生在實訓操作的同學對知識重點進行分析理解，在教室的適當指導下改變學生的學習態度，主動學習。

（3）提升課堂氛圍和加強課堂管理。教室在課堂中占有主導地位，一體化教學模式中，學生動手能力的培養至關重要。鉗工教學課堂上，學生應該有適當的走動以保證每個學生能夠做到手腦結合。但是，給予學生過度的自由度也是不妥，一部分學生紀律性較差，教師對他們過度的放任會導致課堂哄吵、混亂的結果，甚至有學生拿著實訓工具追逐打鬧，輕則擾亂課堂紀律，重則引發安全事故[3]。所以教師在提升課堂活躍度的同時也要加強對課堂的紀律管理，做到學生互動操作合理化，維持一個良好的課堂紀律從而提高教學效率。

（4）加深校企合作。學校通過組織專業鉗工教師到相關企業、科研所等進行科研交流和技術交流，讓教師置身于鉗工工程實踐，從而使得教師的實踐能力有一個較高的提升，進一步推動學校的鉗工理實一體化改革。例如，有條件的學校可以與科研所進行合作，成立共用實驗室，科研人員與專業教師相互交流分享專業知識，一起進行課題研究。這樣的校企合作不僅僅提高了教師的專業素質水平和實踐操作能力，還有助于培養應用型人才[4]。

（5）建立獎勵機制加快構建雙師型教學團隊。健全雙師型教學團隊在促進鉗工理實一體化教學改革中至關重要。但是建立這樣一個團隊并非一朝一夕能夠完成的。通過學校建立對雙師型教師的獎勵機制，提高教師的自身實踐操作能力和工作積極性，進一步推動理實一體化教學的改革[5]。

4 結束語

鉗工理實一體化教學改革是中職院校教學模式改革發展中一個很重要的環節，是由基礎到專業的一個橋梁，作為教師，我們應當要充分的把握理實一體化課堂教學的方法和手段，并不斷地嘗試新的教學方法，進行改革和創新。這樣才能夠提升學生學習專業知識的興趣，完成理論與實踐兩者的銜接，提高學生的專業水平和創新能力。

參考文獻：

[1]曹士其.中職院校鉗工教學方法探討[J].職業，2018（14）：62-63.

[2]邵軍.理實一體化教學在鉗工教學中的實踐和應用[J].科教導刊（中旬刊），2014（08）：108-109.

[3]李芳.理實一體模塊化教學法在鉗工實習教學中的應用[J].科技創新導報，2014，11（22）：145.

[4]徐云龍.一體化教學在鉗工實習中的應用[J].教育教學論壇，2014（20）：92-93.

[5]柴燕芳，方沂.中職鉗工理實一體教學改革探索[J].教育教學論壇，2014（11）：59-60.

作者簡介：陳錦淵（1983-），男，安徽廣德人，本科，從事機電技術教育工作。