淺論農(nóng)村小學(xué)生班主任中流砥柱的作用

劉洪穎

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;小學(xué)教育;班主任

一、引言

教育是每個(gè)孩子都應(yīng)該享有的權(quán)力，但教育層次卻參差不齊，農(nóng)村的教育受到社會(huì)廣泛關(guān)注。在農(nóng)村，許多孩子的父母外出打工，家里無(wú)人照管只能將希望寄予學(xué)校，讓老師管理好學(xué)生。但許多家長(zhǎng)文化程度不高，這也成為了教育的很大問(wèn)題。要搞好農(nóng)村教育必須進(jìn)行班級(jí)管理，讓學(xué)生習(xí)得好習(xí)慣，這離不開班主任的辛勤付出的。

二、班主任的作用

班主任，一個(gè)班集體的領(lǐng)導(dǎo)者、建設(shè)者和管理者，是連接學(xué)校與家庭的重要紐帶，成為了孩子人生的引路人。不僅是學(xué)生學(xué)知識(shí)的教育者與傳播者，也是學(xué)生全面健全發(fā)展的重要導(dǎo)師。班主任在解決眾多問(wèn)題時(shí)，面臨著眾多不一樣的人群，扮演著各不相同的角色，有著重要的作用。

（一）班主任是學(xué)生的人生指明燈，開拓了他們的人生窗格

由于發(fā)展的不平衡，農(nóng)村的教育水平普遍落后于城市，師資力量于文化氛圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城市。農(nóng)村的孩子面臨著家庭的重?fù)?dān)與學(xué)業(yè)上的問(wèn)題。有的孩子由于家長(zhǎng)的疏忽管理，存在很多惡劣的行為;有的孩子因?yàn)榧彝サ睦щy有著悲慘的經(jīng)歷，心智早早成熟;有的孩子因?yàn)榧彝ダ砟罘艞壛藢W(xué)業(yè)，早早步入社會(huì)只為謀生。

班主任除了教學(xué)，還得做更重要的事情是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)生沒(méi)有多少渠道能夠自己學(xué)到知識(shí)，老師就是他們了解世界的窗格。班主任關(guān)注著每個(gè)孩子的身心健康和心理認(rèn)知，最重要的是進(jìn)行的德育。

（二）教育的踐行是離不開家校合作的，班主任成兩者紐帶

由于經(jīng)濟(jì)的落后，許多學(xué)生的家長(zhǎng)都離開自己的孩子，前往城市打工賺錢。無(wú)法陪在孩子身邊的他們，只有通過(guò)班主任才能準(zhǔn)確的了解孩子學(xué)習(xí)和生活的狀況。家庭的教育對(duì)孩子的影響非常大，他們之中大多數(shù)文化水平不高，不能帶給孩子過(guò)多的知識(shí)。甚至有些家長(zhǎng)無(wú)法懂得如何教育孩子，采取了錯(cuò)誤的教育方式。班主任常常都會(huì)聯(lián)系許多學(xué)生的家長(zhǎng)，有的告知情況，希望家長(zhǎng)能夠配合學(xué)校一起引導(dǎo)孩子成長(zhǎng);有的提醒家長(zhǎng)注意自己的管理措施，并提一些建議，讓孩子得到更好的教育。

班主任得學(xué)校和家庭兩邊抓才能使教育成果事半功倍，孩子的成長(zhǎng)是多方努力的結(jié)果，班主任在其中扮演著不可小覷的角色。

三、農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查顯示，農(nóng)村孩子比城市孩子要面對(duì)更多的雜事。他們除了學(xué)業(yè)上的困難，壓在他們身上的還有家庭的擔(dān)子。很多家庭條件不好的孩子，心智非常成熟，從小就在幫助家里減輕負(fù)擔(dān)。除此之外，農(nóng)村教育的現(xiàn)狀還有其他公認(rèn)的不容樂(lè)觀的現(xiàn)象。

（一）父母皆外出打工，小學(xué)生缺少陪伴和監(jiān)管。

養(yǎng)育孩子是非常辛苦的，有的家長(zhǎng)為了讓孩子過(guò)上好的生活，將孩子放在老家，自己出去打工。今社會(huì)這樣的現(xiàn)象非常普遍了，這也導(dǎo)致了學(xué)生離開學(xué)校后無(wú)人監(jiān)管，任意放肆自己的行為。他們?nèi)鄙俑改傅呐惆椋械膶W(xué)生非常敏感，安安靜靜地學(xué)習(xí)或者做事。然而，有些孩子非常猖狂，因?yàn)楸O(jiān)管不到位，干著不是這年級(jí)本該做的事情，走上了一條不歸路。

（二）家庭條件艱難，有輟學(xué)現(xiàn)象

許多農(nóng)村孩子條件苦難，父母也只能拿著辛苦錢維持家庭開銷。有的學(xué)生是低保戶，有補(bǔ)助;有的是只交得起學(xué)費(fèi)，吃飯跟不上營(yíng)養(yǎng);有的家里只剩老人和小孩自理生活……家庭條件十分艱難。就諸多中家庭環(huán)境條件，促使許多學(xué)生放棄了讀書的道路，年級(jí)尚小就輟學(xué)，幫助家里，或者將讀書的機(jī)會(huì)讓給家里其他孩子。

（三）父母文化層次不高，學(xué)習(xí)氛圍缺乏

一般而言，農(nóng)村父母的文化層次普遍不高，由于父輩的局限性，家庭的學(xué)習(xí)氛圍就相對(duì)弱一些。許多父母沒(méi)有采取科學(xué)的教育方式，而是灌輸給了孩子違背教育真理的理念。農(nóng)村里，沒(méi)有多元化文化的沖擊，孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)見識(shí)新奇的事物，他們也缺乏學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。他們有的只是在課堂上，認(rèn)真聽老師講知識(shí)而已。

四、解決農(nóng)村教育問(wèn)題的措施

（一）班主任關(guān)愛學(xué)生，注重成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)

孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中缺少父母的陪伴是非常孤單的，每一位班主任都應(yīng)該擁有很強(qiáng)的責(zé)任感，懂得向?qū)W生付出愛。當(dāng)老師在成長(zhǎng)階段做好榜樣時(shí)，他們都會(huì)深有感觸。班主任必須管理學(xué)生，讓學(xué)生在思想上盡快懂事起來(lái)，認(rèn)清自己的努力的方向。

（二）積極幫助困難生，緩解經(jīng)濟(jì)壓力

教育的機(jī)會(huì)說(shuō)公平的，班主任需要了解每個(gè)學(xué)生的基本情況。對(duì)于家庭困難的學(xué)生得主動(dòng)去幫助，將學(xué)校的資助名額給真正需要的人。班主任也得特別注重家庭困難的學(xué)生的心理，不能因外部條件而有心理情緒。

（三）認(rèn)真負(fù)責(zé)做教育，拓展學(xué)生眼界

學(xué)習(xí)是學(xué)生的本職。農(nóng)村小學(xué)教育資源不夠，老師是孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)的領(lǐng)路人。班主任得注重學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，不僅傳授知識(shí)的內(nèi)容，還要進(jìn)行思維的培養(yǎng)。班主任可以在課堂上適當(dāng)拓展內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓他們學(xué)到更多的知識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

班主任是不可替代的，班主任要在教學(xué)中注重引導(dǎo)工作、加強(qiáng)管理，發(fā)揮班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者作用，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。班主任任重而道遠(yuǎn)，得付出持久的努力，才能才學(xué)生上看到改變。