新形勢下博物館的講解及教育活動

袁建民　袁建新

摘 要：博物館是征集、典藏、陳列和研究代表自然和文化遺產的實物的場所，并對那些有科學性、歷史性或藝術價值的物品進行分類。為公共提供知識、教育和欣賞的文化教育的機構、建筑物或社會公共機構。

關鍵詞：博物館講解;博物館事業;教育活動

習近平總書記指出：“文物承載燦爛文明，傳承歷史文化，維系民族精神，是老祖宗留給我們的寶貴遺產，是加強社會主義精神文明建設的深厚滋養。”

李克強總理強調：“要在嚴格保護文物的基礎上，有效挖掘文物蘊含的歷史、文化和科學等價值，充分發揮文物的公共文化服務和社會教育功能。”

一、博物館事業上升為中國國家戰略

國際博物館高級別論壇（2016年11月16日）在深圳開幕，國務院副總理劉延東作主題演講，習近平總書記發來賀信。他指出，中國各類博物館不僅是中國歷史的保存者和記錄者，也是當代中國人民為實現中華民族偉大復興的中國夢奮斗的見證者和參與者。

劉延東表示：“中國政府高度重視文化遺產的保護和利用，已經將博物館事業上升為國家戰略。當前，中國博物館事業正處于前所未有的高速發展期，博物館已經不僅僅是一般意義的收藏、保護、研究和展示文化遺產的機構，還是服務于人的全面發展和面向未來的公共文化服務和社會教育機構。”

面對人民群眾日益增長的文化需求，如何把社會教育和文化服務作為工作的重點，積極更新教育理念，著力打造地區教育中心，努力為公眾提供高品質、多元化的文化服務，是我們今后工作的著眼點。

何為講解：

博物館講解作為一門專業，應當包括以下內容：講解，是博物館依據教育學、心理學、傳播學等學科的基本原理，以館藏的文化和自然遺產資源為依托對象，通過口頭交流或相關技術手段，運用引發觀眾高度注意方式，針對多樣化的觀眾群體進行智力開發，并為之提供愉悅體驗，審美感受，實現認知能力增長的博物館業務活動。

現今的講解方式：

（1）導覽式講解。

（2）導游式講解。

（3）教學式講解：與學校課程結合。

（4）專題式講解。

（5）體驗式講解。

（6）啟發式講解。

（7）非現場講解：旅游推介會、文博會;媒體宣傳式講解。

博物館一個獨立的重要的業務功能，衡量一座博物館是否處于良好經營狀態的重要標準。內涵和外延在不斷擴展延伸，博物館“大教育”的認識越來越為人們共識。每一個講解員對待觀眾態度，直接影響觀眾對博物館的感受。

古德：1891年《博物館的未來》，“教育是博物館的核心，一個博物館要有實用、具有良好聲譽必須持續進行積極的工作，要么在教育或研究方面，要么在兩個方面均如此。”

作為講解人員，要從歷史學、藝術史學、考古學、文物學、博物館學、傳播學、教育學和教育心理學等相關學科知識中，培養自己的觀察力、專注力、親和力、倡導力，提升自己在語言表達、溝通技巧、情緒控制和項目管理等方面的基本技能。

二、上海科技館展教人員的入職要求

（1）教育規劃與內容設計：全日制本科及以上學歷，40歲以下，負責教育活動的整體規劃、新媒體運作策劃及科學內容的把控。中文、新聞、科學傳播等相關專業熱愛工作，對本工作有濃厚興趣具有較強的文字能力、策劃能力，善于用科普的語言轉化科學鄰域的知識，善于跨界整合各類資源，富有創新精神。

（2）教育活動策劃與實施：全日制碩士研究生及以上學歷，28歲以下，負責項目的策劃和實施。

（3）活動拓展：全日制碩士研究生及以上學歷，28歲以下。負責拓展性項目及新媒體項目的策劃和實施。

（4）教學老師：全日制碩士研究生及以上，28歲以下，負責科學教育項目的策劃和實施為地質古生物、生物、教育相關專業;具有較強的文字能力、策劃能力、語言表達能力、人際交往能力和動手能力，富有創新精神。

博物館教育有著多元化、實物性、參與性的特點。如何利用自身資源，實現博物館社會教育工作的創新發展，促進博物館教育理論體系的完善和豐富，是博物館共同面臨的問題。

三、真正懂得什么是博物館及博物館社會教育

博物館社會教育項目策劃人必須懂得什么是博物館，必須懂得“教育”二字的分量和含義，明確使命是向公眾傳播與展示人類及人類環境的物質及非物質文化遺產。

有一顆全心全意為觀眾服務的心：是發自內心，由里到外的，全心全意為觀眾服務的心;高度的責任心和使命感：勤于思考，用于創新;知己知彼，架起橋梁：搭起一座博物館與觀眾之間的橋梁，以了解觀眾心理，貼近生活，真正為廣大觀眾喜聞樂見的社交項目。

上海科技館：是國內唯一由博士后流動站建立的科普教育基地，是由“自然博物館”、“科技館”“天文館”三館合一的指導下興建的一座綜合性科學技術博物館，目標是要建成世界一流的科普館。

為進館人員提供私人定制的科普服務。在院校合作方面有好的經驗，值得分享。

（1）在合作之前，獲得學校管理層的支持和認可，有助于減小合作阻力。明確學校領導、教師、行政人員的角色和任務，讓博物館的教育項目與教師的日常工作建立常態化聯系，對合作項目進行跟蹤評價、及時調整。

（2）盡早在博物館工作人員于學校教師之間建立直接的聯系，邀請教師盡早介入館校合作項目，一起策劃教育方案，讓學校教師覺得合作是在充滿尊重、信任和對話的氛圍中進行的。

（3）理解學校關于課程、及地方教學改革方面的需求，必須思考如何通過博物館的教育項目來支持地方的教育，要對政府教育部門、教師和學生的需求進行評估，在評估結果的基礎上，形成量身定制的課程。

（4）讓博物館與學校相互理解各自的組織文化，博物館與學校之間有著不同的計劃安排，在合作中要進行溝通和協調，博物館應充分理解學校各方面的情況，不能因館校合作項目增加教師和學生的負擔，學校教師也應學習博物館的組織文化，最大限度地利用博物館的資源。

中國國家博物館已經探索出由學校與博物館共同研發確定課程的新途徑。以展廳文物為依托，感受不同時期文物各自對應的圖畫、抽象畫、刻畫符號等形式，由專業老師引導回顧展品，引發話題，交流探討，讓參與者在實踐中鞏固加深，目前，以完成32單元的課程內容開發。