家園合作，促進幼兒情緒管理

韓立芬 王玲玲

情緒，是人類對一系列主觀認知經驗的通稱，最普遍的情緒有喜、怒、哀、恐、愛等，《3-6歲兒童學習與發展指南》健康領域身心狀況的目標二中指出：“經常保持愉快的情緒，知道引起自己某種情緒的愿意，并努力緩解。”

成年人會因為復雜的情緒影響日常學習、生活，那么，懵懂無知的孩子們該怎么處理情緒問題本？尤其是部分家長沒有做到科學養育，無法幫助幼兒有效地調節情緒。在實施市級課題《情緒繪本在家園互動中對幼兒情緒情感教育“學”與“教”的研究》中，我們嘗試從以下幾方面著手，家園共育讓幼兒學會自我管理情緒。

一、家園合作，引導幼兒建立正確的情緒認知，積極排解不良情緒

（一）家長應樹立正確的榜樣

家長是幼兒的第一任老師，是幼兒模仿學習的第一對象，其重要性不言而喻。為了讓幼兒做情緒的主人，家長首先要準確判斷自己的情緒類型，運用適宜的方式調控、表達個人情緒，給孩子樹立良好的榜樣。如：生氣時不亂發脾氣，不遷怒于人等。

（二）教師積極、科學的引導

1.家長會——對家長的指導

通過家長會向家長介紹幼兒情緒的年齡特點，解讀《3-6歲兒童學習與發展指南》中相關的目標及教育建議對科學養育的巨大幫助。如：營造溫暖、輕松的心理環境，讓幼兒形成安全感和信賴感;幫助幼兒學會恰當地表達和調控情緒等。

2.生活、游戲、教學活動一一對幼兒的指導

當孩子有不良的情緒時，教師首先要分析了解幼兒情緒背后產生的原因，通過談話、游戲等途徑讓幼兒表達情緒、放飛心情，產生健康、積極向上的情緒。并讓幼兒知道，高興或生氣的事，都是正常的情緒體驗。開心的事與大家分享，不開心的事，向家長、老師、同伴傾訴，通過大家的幫助來及時排解自己的不良情緒。

二、家園攜手，創設良好的情緒環境，探索幼兒管理情緒的方法

（一）家長要營造自由寬松的家庭氛圍

1.創設和諧的家庭環境：幼兒早期的情緒調節能力主要是在與家人及周圍人的人際交往中逐漸發展起來的。因此，家長要創設溫馨、安全的家庭環境，家庭成員之間要和睦共處，經常分享愉悅的情緒，使幼兒逐漸形成健康、積極的良好個性。

2.開展有效的繪本閱讀：以書為媒介，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程。幫助孩子們了解情緒的種類與表達方式，逐步發展、提高幼兒良好的情緒調節能力。

（二）教師在班級營造健康、寬容的情緒氛圍，探索管理情緒的方法。

1.師幼共讀情緒繪本

典型案例：有弟弟的煩惱

幼兒敘述：“我有點難過，自從有了弟弟，媽媽就不喜歡我了，總要要照顧弟弟……”

教師思考：二胎政策開放后，有的家庭在大寶沒有任何思想準備之下要他接受弟弟或妹妹，大寶大多數不愿意和弟妹玩，私下議論，不喜歡二寶，二寶好吵等。

為了幫助琪琪調節不良情緒，我和家長溝通，了解到她弟弟最近生病了，全家人都圍著弟弟轉，琪琪感到被忽視，心理就不舒服了。

指導策略：為了幫助幼兒形成健康的親子情感體驗，我和小朋友們一同閱讀情緒繪本《爸爸是我的》和《向日葵笑了》，重點引導家里有二寶的小朋友從繪本中找到一些共鳴，學會正確地調整自己的情緒。

《爸爸是我的》這本書介紹了孩子對父母的需要感，繪本中兩姐妹搶爸爸，但是一半的爸爸卻不能陪自己玩，最終用“粘爸爸膠水”——這個富有童心的設計將爸爸又粘在一起了，一個完整的爸爸讓姐妹倆變得友好了。

《向日葵笑了》介紹兄妹倆從吵鬧到和好的故事。故事講完后，我讓幼兒在書中發現：“玩游戲時，一個人玩有意思，還是兩個人玩有意思昵？”我又舉例：“老師弟弟經常幫助我，很多人都羨慕我有個弟弟！”在角色游戲中，幫助幼兒認識到相親相愛一家人的重要。

教育效果：過了一段時間，許多家長反饋：最近大寶回家情緒明顯好轉，主動陪伴弟弟妹妹玩耍，一家人生活溫馨而幸福。

2.設立心情告白墻

情緒常和心情、性格、脾氣、目的等因素互相作用，怎么樣及時地發現孩子的情緒并幫助他們疏解呢？繪本《我的情緒小怪獸》，孩子們非常感興趣，書中把抽象的情緒概念變幻成呆萌可愛的情緒小怪獸，告訴孩子什么是快樂、憂傷、憤怒……

孩子們通過繪本了解自己的情緒后，我班精心布置了“心情告白”主題墻，讓孩子們每天記錄自己的心情，和同伴一起分享，與家長交流。

案例一：航航說：“我今天的心情是紅色的小怪獸，因為我的爸爸總是看手機，妹妹在床上哭，他還玩手機，我都不知道為什么？開車也玩手機！”航航的表述得到了其他小朋友的贊同，紛紛表示不滿意爸爸媽媽玩手機。

當把視頻發給家長時，家長們紛紛留言、反思，離園時我主動與家長溝通，應該怎么做？放下手機，經常看書讀報，或陪伴孩子親子閱讀，形成良好的家庭氛圍。

案例二：一周后，航航激動地說：“爸爸陪我做手工了，還一起跟妹妹玩，今天我非常開心，掛了笑臉小人”，其他小朋友也高興地說：“我爸爸陪我踢球了……”看著孩子們興奮的表情，我由衷的笑了。

3.游戲體驗情緒、情感

幼兒很多情緒都來自于游戲、來自于交往。在游戲中他們會有不同的情緒體驗，每次游戲結束時，請孩子們講述在游戲中的情感體驗，例如：最開心的事情是什么？遇到困難，怎么解決？孩子們踴躍發言，有效促進幼兒社會性交往能力發展。

4.閱讀記錄幫助幼兒管控情緒

為了幫助孩子們更好的實現自我調節情緒，我們又延伸出新的活動“閱讀記錄”。將情緒繪本分發給小朋友們，帶回家自主閱讀或者親子閱讀，讀完后家長記錄孩子的閱讀感受，讓孩子們從閱讀中找到自我調節情緒的方法。

三、總結

培養幼兒具有積極向上的情緒是一項艱巨的任務，這不僅需要家長建立正確的情緒認知和合理的情緒調節，還需要老師有效觀察與積極引導。我們應在孩子的全面發展中努力營造溫暖、輕松的心理環境，讓每個孩子認識自己的情緒、敢于表達、管控自己的情緒，真正成為自己情緒的主人。

備注：合肥市規劃立項課題《情緒繪本在家園互動中對幼兒情緒情感教育“學”與“教”的研究》論文