淺談大學生思想政治教育目標的實現路徑

賈婷

關鍵詞：大學生;思想政治教育;教育目標體系

一、轉變教育思想，開拓教育思路

胡錦濤同志在紀念清華大學百年校慶上的講話中對青年大學生明確提出“把全面發展與個性發展緊密結合起來”的新要求。這不僅是培養人才的新方向，也是學生成長展的新坐標。因此我們要轉變教育思想，開拓教育思路。全面發展并不是狹義上所指的一刀切沒有重點，沒有個性的發展，而是有側重點、有計劃的培養富有創造性和個性的復合型人才。必須重視全面發展與個性發展的有機統一，將全面發展與個性發展緊密結合，才能達成大學生思想政治教育的培養目標。

大學生成長的最終目標是實現人的全面發展。在現實生活中，如果想要得到全方面的發展，需要制定具體計劃，一般個人對自身的要求與國家對個體的要求是不一樣的。假使某個人愛國及責任感比較強，思想覺悟非常高，那么，這個個體就會嚴格要求自己，來與社會的發展相契合，或者引領社會道德的發展。如果不是的話，那就會跟不上社會在這個方面的發展。本文中的重點，即思想政治教育，它不僅對個人的提升有極大的幫助，也對社會的進步起了重大的推動作用。它既可以使個體更好的認識自己，也可以更好的認識社會。它可以深刻的表達出正確社會規范的重要性，還可以引導人們贊同它。通過很好的認識它后，每個人就會嚴格自己。

二、開展通識教育.提升全面素質

通識性教育通俗理解就是一般性教育。也就是說其教育內容具有通俗性、基礎性、常識性、非專業性的特點。通識教育與專業知識相結合。在學習基礎課程的同時，文學、史學、理學、美學、藝術學等相關專業知識的結合可以全面拓展大學生的素質和能力，能夠將人的全面發展具象化，使人的全面發展理論與大學生思想政治教育目標的契合點落到實處，不再是空中樓閣，虛無縹緲。

三、注重個性發展，培養個性意識

傳統的思想政治教育理

念使得學生被培養成了思想僵硬，思維局限的平才，與思想政治教育目標所期望的“培養全面發展的大學生”的要求相去甚遠。缺乏個性，一直是我國高等教育中的薄弱環節，也是思想政治教育目標實現的一款短板。關注學生思維類型、因材施教。要明白教育的重點是教育培養學生，要尊重學生的成長規律，了解發展細節，才能實事求是的進行學生培養。視培養大學生競爭意識和想象力的文化營造。中國傳統文化往往偏向保守和內斂的狀態，而這會讓人會抱有中庸的思想，而忽視創新和創造力的培養。建立完善的評判機制。思想品德的重要性應該被我們所重視，必須建立并健全各種實踐評判機制。當下社會，我們應該正確理解好這些評價的標準以及重要性，也應該重視一些習慣性思維，社會的輿論批判也是非常值得注意的。在我們中國傳統的思想政治教育里，過于重視用單調的、死板的標準去約束豐滿鮮活的人類，這種標準其實質上是背離了最初原則的，會嚴重影響人的個性發展。

四、開展自我教育，提高主體性功能

“主體性”這三個字和哲學有著很深的淵源，就是指人在社會生活中呈現出的能力、水平、身份、價值等，也就是人的主觀能動性、自主性、帶有目標性的行為等。

首先，轉變單向講授為雙主體互動，培養學生的合作意識。教育活動是一個教學相長，相互促進的過程。將相當于是平等的兩個主體之間進行交流。這個過程只有相互配合，相互作用才能達到教育的最終目的。學生作為受教主體，不僅可以自己學習知識，還可以通過學習達到發展自我，提升自我的目的。通過學生和老師了兩者的有效配合從而使學習討論的內容盡可能的深化，從而相互促進，教學相長。在碰撞中促成知識的融合，培養學生的合作意識，增強知識的共享性。在高校實際教學中，要堅持理論和實踐相結合。

其次，重視學生自我教育意識與能力，創造自我優化的良好內部條件。如果想實現以上思想政治教育提出的目標，我們最先要做的是在社會大背景影響之下，人的道德品質提升與個人發展相結合，加強個性的發展，成功的實現自我教育。

最后，多樣化活動載體，調動學生積極參與的主動性。通過主動參與豐富多樣的活動，還學生學習的主動權，拓展學生發展空間。如開展小型討論班，這種人才培養方式有利于學生學習積極性、主動性的養成，學生在小型討論班中發表自己的觀點并在討論中捍衛自己的觀點，特別是在探討中出現的創新觀點和新穎思路，給予最大程度的支持和鼓勵，讓大學生能夠感受到主體地位得到尊重和鞏固，培養學生參與的積極性。