淺談初中教學管理中存在的問題及解決的策略

董國強 楊柳溪 田晴

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育;初中教育管理;教育理念

一、初中教育階段存在的問題分析

1.1人本理念的缺失

初中教育改革中明確強調(diào)教育應(yīng)該以人為本，在教學過程中堅持人本理念。教育指導方案中對人本理念也做了具體的解釋，其要義為教學活動的展開應(yīng)該從學生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)。目前，雖然國家提出了教育的真正目的是提升學生的綜合素質(zhì)，進而培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)但基于應(yīng)試教育體制下，老師的教學方式仍然是換湯不換藥奉行過去的填鴨式教育。這種僵化的教育形式在副科例如政治，歷史中表現(xiàn)尤為明顯。

大多數(shù)老師認為學生記不住教育過程中的基本知識點完全是學生不用心記憶的結(jié)果。因此大多數(shù)文科教師為了加強學生的記憶選擇讓學生抄書，抄10遍乃至更多。但實際的教育效果并不明顯，這種對于學生來說純肌肉的教學方式對于學生的學習毫無幫助。出現(xiàn)這種情況的原因主要是初中教育中人本理念的缺失。教師并未對自己采取的教育方式進行深刻反思，學生沒有記住基本的知識點主要是兩方面因素構(gòu)成，首先是教師教學方式錯誤，教師通常認為基本知識點屬于客觀的自然規(guī)律學生記憶即可，因此并未在教育的過程中過多的闡述基本定義概念，導致學生壓根不理解所背誦的內(nèi)容。同時教師在教學過程中也不注重引入有趣的故事，只是在照本宣科而已。其次是教師與學生之間存在著明顯的隔閡，大多數(shù)教師為了維持教師的威嚴都會對學生嚴加管教，這雖然減少了學生犯錯誤的概率但給學生留下的心理陰影，學生心理的恐懼感使得他們不愿意與老師交流，因此學習過程中的問題也不敢向老師請教。兩種因素共同作用使得學生的學習效率下降。

1.2教育管理方式欠佳

初中生的教育管理主要由兩部分組成，首先是學校教育，教師在教育的過程中沒有突出以學生為主體的地位，只是按照自己的意愿對學生進行知識灌輸。這種僵化的教育方式在初中數(shù)學中表現(xiàn)尤為突出，大多數(shù)的初中畢業(yè)班數(shù)學教師為了鞏固學生的基礎(chǔ)知識向來推崇的教學方式為題海戰(zhàn)術(shù)。這無疑會加重學生的學習負擔，另外還有部分教師認為課本上知識太過淺薄，只是帶領(lǐng)學生做課外書練習題。教學活動的開展沒有充分尊重學生的興趣，教師關(guān)注最多的只是學生的成績單，忽視了初中階段中學生興趣的發(fā)展，教師教學管理方式的欠佳嚴重影響了學生健康成長，因為中學生可塑性極強，長此以往畸形的學校教學方式必然扼殺掉孩子的天性。另外是家庭教育，家庭教育是基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，巨大的生活壓力的增加使得越來越多的家長不能抽出足夠的時間陪伴孩子，因此大多數(shù)家長會將孩子送到寄宿制學校認為這樣就萬事大吉。家長給孩子提供的只有物質(zhì)支持，而孩子想要的更多是加家人的陪伴，家長與孩子關(guān)系的疏遠會導致他們之間產(chǎn)生很多誤解。同時也不利于學生的學習成長。

1.3忽略教育中的道德建設(shè)

初中階段正是學生價值觀形成的重要階段。學生價值觀的形成受外界的影響因素很大，因為孩子有模仿別人動作行為的天性。但大多教師在教學的過程中并未注重自己的言行，沒有為學生樹立一個良好的榜樣。教師師德的缺失導致學生消極的成長觀念。甚至還有部分教師存在欺騙學生，體罰學生的行為，從學生長遠發(fā)展來看必定會留下不好的影響。另外從家庭教育角度來說，家長的言行對學生道德建設(shè)有著重要影響，因此良好的家庭氛圍是孩子健康成長的前提。

二、初中教育管理解決的策略

2.1先進的教育理念

教育理念與教學水平有著直接的關(guān)系，作為教師如果想提升教學水平應(yīng)該及時更新教育的相關(guān)理念。在教學中教師應(yīng)該落實素質(zhì)教育的相關(guān)要求，貫穿人文關(guān)懷，結(jié)合學生的身心發(fā)展規(guī)律制定有效的教學手段。新時期，教師應(yīng)該強調(diào)學生的主體地位，形成一種教師提出問題，小組對問題進行討論，自主學習的過程。教師對于較為復雜難記的定義概念應(yīng)該提前準備生活中的例子，注重在教學中旁征博引。在初中教育中要回歸課本，教師教授知識應(yīng)該從課本的定義理解出發(fā)，因為數(shù)學的學習是一個循序漸進的過程，課本安排的內(nèi)容正是層層深入的，所以教師在帶領(lǐng)初三學生復習時應(yīng)該注重學生雙基的夯實。俗話說“授人以魚不如授人以漁”，題海戰(zhàn)術(shù)并不能提升學生的學習效果，只有讓學生自己知識并達到內(nèi)化才能促進學生學科水平的提高。另外通過小組學習極大激發(fā)學生對于學習的熱情，提升了學生的知識水平及創(chuàng)新的能力。因此在基礎(chǔ)教育過程中樹立正確的教育理念是學生成長的重要保證。

2.2教育管理方式重新定位

在初中教學管理中管理方式定位主要包含兩個方面，一是學校教育管理模式的創(chuàng)新，學校應(yīng)該鼓勵教師走下講臺，傾聽學生內(nèi)心真實的想法。教師在課堂上應(yīng)該與學生構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系鼓勵學生在課堂上發(fā)問。師生關(guān)系隔閡的消除會使得師生之間的交流更為緊密，有力促進了學生學習的興趣。二是家庭教育管理的創(chuàng)新，作為家長雖然工作再忙每天也要抽出時間與孩子談心，傾聽孩子在學校中的感悟與收獲。家長關(guān)注孩子的點不應(yīng)該僅僅停留在學生的成績單上，更應(yīng)該明白孩子成長中存在的困惑并給予指導。

2.3為孩子樹立正確的“三觀”

教育的真正目的是思想教育。因此應(yīng)該注重基礎(chǔ)教育體系中對學生道德建設(shè)。具體的解決方案應(yīng)該從兩方面展開。首先是教師，學校應(yīng)該加強對師德的建設(shè)，嚴格要求教師日常行為表現(xiàn)，對于嚴重違規(guī)的教師應(yīng)該嚴肅查處。因為教師是學生在學校接觸最多的人，其次是家庭，家長要為孩子樹立正確的榜樣，不能將外面工作中的消極情緒帶回家庭教育氛圍中，家長要多抽出時間了解孩子成長中遇到的難題，與孩子一起分享成長的喜悅。

三、結(jié)語

本文以初中教育主題從初中教育中存在的問題，及具體的解決策略兩個方面進行了綜合概述。強調(diào)了初中教育方式的制定，應(yīng)該從學生本體出發(fā)。教師應(yīng)該在教育的過程中加強學生的德育建設(shè)，清楚教育的本質(zhì)是促進學生綜合能力的提升。同時要求社會與學校都應(yīng)該為孩子構(gòu)建一個良好的成長環(huán)境，讓孩子在輕松愉快的氛圍中學習。