讓數學走進我們的生活

董玉武

要說數學，對我們日常生活聯系的太緊密了，不可缺少，貫穿著我們生活的全部。因此，掌握數學非常實用，學好數學非常必要。比如：做買賣的人需要學會數學，不會數學就不會結算價錢;做家務也要懂數學，做飯要多少米，要加多少水，微波爐加熱要定時多少，洗衣機洗各種衣物需要定多少時間比較合理等等，都需要有個數字概念。所以，學好數學對我們日常的生活和平時的工作是必不可少的。它能使我們的生活安排的更科學、更準確，避免盲目性。下面就數學與生活的聯系談一談我的幾點體會：

一、走進生活，用數學眼光去觀察和認識周圍的事物

世界之大，處處存在數學的重要貢獻。培養學生的數學意識以及運用數學知識解決實際問題的能力，既是數學教學目標之一，又是提高學生數學素質的需要。在教學中，要使學生接觸實際，了解生活，明白生活中充滿了數學，數學就在你自己的身邊。教師可結合學生年齡特點，設計一些“調查”、“體驗”、“操作”等實踐性強的作業，讓學生在活動中鞏固所學知識，提高各方面的能力：如教學“單價、數量、總價”三者關系的應用題前，可布置學生做一回小小調查員，調查我們常吃的一些食品價格，并計算出賣物品后的總價。這樣做，使學生對所學知識有了感性認識，減緩他們在學習上坡度，對他們深刻理解單價、數量、總價三者之間的關系有很大幫助。再如學習了三角形的穩定性后，可讓學生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩定性;學習了圓的知識后，讓學生從數學的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，三角形的行不行？……這樣大大豐富了學生所

學的知識，讓學生真正認識到周圍處處有數學，數學就在我們生活中間，并不神秘，同時也在不知不覺中感悟數學的真諦，進而激起從小愛數學、學數學、用數學的情感，促進學生的思維向科學的思維方式發展，培養學生自覺地把所學的知識應用于實際生活的意識。

二、感悟生活，構建數學與生活的橋梁

“人人學有用的數學，有用的數學應當為人人所學”成了數學教學改革實驗的口號。教學中我聯系生活實際，拉近學生與數學知識之間的距離，用具體生動、形象可感的生活事例解釋數學問題。例如學習了長方形、正方形面積的計算及組合圖形的計算后，我嘗試著讓學生運用所學知識解決生活中的實際問題。如：老師家有一間兩室一廳的住房，把地面圖展示給學生：你能幫我算一算這兩室一廳的面積有多大嗎？要計算面積有多大我們先要測量哪些長度呢？在給出一定的數據后讓學生們計算;接下來我還讓學生們回家測算一下自己家的實際居住面積。在這樣一個實際測算的過程中，既提高了興趣，又培養了實際測量、計算的能力，讓學生在生活中學、在生活中用。生活中理論與實際往往有很大差距，要想使所學的知識能真正運用到實際生活中，必須加強實際操作，培養把所學知識運用于生活實際的能力。使學生認識到知識來源于生活實踐，又要應用到生活實際中去解決實際問題，從而真正體會到數學的價值所在。

三、創造生活，解決生活中的數學問題

到生活中學數學，在生活中用數學，數學與生活密不可分，學深了，學透了，自然會發現，其實數學很有用處。如教學比例尺知識時，教師首

先從生活入手進行導課激趣：“老師暑假要去北京旅游，你能幫助我測算一下黑河到北京的路程嗎？”學生興趣盎然，各自在備好的“中國地圖”上認真地測算。為測兩地的圖上距離，有的同學用直線折測的方法沿公路線重疊或沿鐵路線重疊，再將重疊過的線拉直，求出了圖上距離;有的用直尺直接量兩地的直線距離。討論交流時，許多同學對直尺直接測量兩地直線距離的方法提出疑問。最后，大家一致認為：確定旅游路線應該按圖上兩地鐵路或公路的長度作為圖上距離，然后求出兩地的實際路程。用線段比例尺可以這樣求：每厘米所表示的千米數×圖上距離=實際路程;用分數比例尺可以這樣求：圖上距離÷比例尺=兩地路程。之后，老師讓同學們設計一種最佳進京旅游方案。整個學習過程一直處于輕松愉悅、興致盎然的氣氛中。使學生既解決了生活中的問題，又發現了新知識，更調動了學生學習數學的興趣。

總之，生活是教育的中心，“讓學生在生活中學數學”使學生對數學有一種親近感，感到數學與生活同在，增強學生學習數學的主動性，發展了求異思維，培養了學生理論聯系實際的學風和勇于探究、大膽創新、不斷進取的精神，讓學生親自體會參與應用所學知識去解決實際問題的樂趣。