學(xué)前兒童生命教育之我見(jiàn)

徐佳欣

摘 要：學(xué)前兒童生命教育是為了培養(yǎng)幼兒對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，從而愛(ài)護(hù)自己、愛(ài)護(hù)他人、懂得尊重別人、擁有愛(ài)心，并對(duì)死亡有了初步的認(rèn)知，學(xué)前兒童心理和身體處于快速發(fā)育階段，這一階段有利于生活習(xí)慣的培養(yǎng)，由于我國(guó)學(xué)前兒童生命教育起步較晚，學(xué)前兒童生命教育沒(méi)有形成一套完整的教學(xué)模式，幼兒教育相關(guān)的人員正在努力前行，探尋學(xué)前兒童生命教育的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童 幼兒園 生命教育 教學(xué)方式

生命教育的方式是家長(zhǎng)和教師比較關(guān)注的內(nèi)容，擔(dān)心孩子年紀(jì)太小，接受程度低，對(duì)于生命教育內(nèi)容尤其關(guān)注，如果內(nèi)容不適，會(huì)引起孩子的反感，這也是教師害怕出現(xiàn)的問(wèn)題，在開(kāi)展學(xué)前兒童生命教育活動(dòng)時(shí)，生命教育的內(nèi)容以及方法，需要教師的慎重選擇。

一、學(xué)前兒童生命教育的目的

不同年齡段的學(xué)前兒童對(duì)生命的認(rèn)識(shí)有很大的不同，三周歲幼兒對(duì)生命認(rèn)知水平最低，四周歲的認(rèn)知水平高于三周歲幼兒，五周歲幼兒高于四周歲，生命認(rèn)知水平隨著年齡增長(zhǎng)而提高。學(xué)前兒童對(duì)生命的認(rèn)知與性別無(wú)關(guān)，同年齡段的男孩和女孩認(rèn)知水平?jīng)]有明顯差異，但是公立幼兒園的生命認(rèn)知水平要明顯高于非公立園幼兒，幼兒園的辦學(xué)方式，與學(xué)前兒童生命認(rèn)知有一定的關(guān)系。

（一）小班生命教育目的

1.小班幼兒可以認(rèn)識(shí)、了解自己的手、腳、眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴等，并且知道這些部位的功能;2.認(rèn)識(shí)到周?chē)挛锏拿篮茫膽B(tài)積極樂(lè)觀，愿意參加各種活動(dòng);3.不以自我為中心，與其他小朋友一起游戲生活;4.對(duì)自然有一定的認(rèn)識(shí)，了解植物生長(zhǎng)所需條件，并有愛(ài)護(hù)植物和小動(dòng)物的意識(shí)。

（二）中班生命教育目的

1.對(duì)身體內(nèi)部器官有一定的認(rèn)識(shí)，了解身體器官的功能，有自我保護(hù)意識(shí)以及運(yùn)動(dòng)意識(shí)，會(huì)做一些簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，對(duì)他人的情緒有一定的認(rèn)識(shí)，有一定調(diào)整情緒的能力;2.對(duì)他人有了尊重的意識(shí)，學(xué)會(huì)與小朋友相處的方法;3.對(duì)自然有了探索的興趣，對(duì)周?chē)膭?dòng)物和植物有了觀察的欲望，具有保護(hù)小動(dòng)物和植物的意識(shí)。

（三）大班生命教育目的

1.對(duì)待生命有了自己的認(rèn)識(shí)，并知道生命與自己之間的關(guān)系，具有自我保護(hù)意識(shí)，勇于面對(duì)困境和挫折，對(duì)生活有了全新的生活態(tài)度;2.掌握最基本的與人交往的方法，具有尊重他人的意識(shí)，對(duì)朋友表現(xiàn)出一定的關(guān)心，對(duì)社會(huì)中不同職業(yè)有了一定的認(rèn)識(shí)，以及和自己之間的關(guān)系;3.對(duì)自然有了更深入的認(rèn)識(shí)和了解，明白動(dòng)植物生長(zhǎng)規(guī)律和生存方式，并理解人與動(dòng)植物之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)如何照顧動(dòng)物和植物的方法，樂(lè)于探索自然，發(fā)現(xiàn)自然中的美好，對(duì)生命有了全新的認(rèn)識(shí)，更加地珍惜生命、愛(ài)護(hù)生命，對(duì)生命有了敬畏之心。

二、學(xué)前兒童生命教育的方法

（一）講解法

教師運(yùn)用語(yǔ)言和肢體動(dòng)作講解生命的形成，使用卡片教學(xué)的方式，將生命形成的全過(guò)程，制作成一系列的圖片進(jìn)行講解，例如，玉米的成長(zhǎng)，將一粒玉米種子放入土壤中，澆水、施肥，展示在土壤中發(fā)芽的過(guò)程，之后破土長(zhǎng)出幼苗，需要陽(yáng)光、澆水、施肥、松土等，之后長(zhǎng)大，結(jié)出玉米，教師通過(guò)圖片，一點(diǎn)點(diǎn)描述玉米生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程，通過(guò)講故事的方式，吸引幼兒的注意力，幼兒可以聽(tīng)得懂，并且也會(huì)提出自己的問(wèn)題，對(duì)植物的生長(zhǎng)規(guī)律和生存環(huán)境有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

（二）生活化的生命教育

將幼兒身邊常見(jiàn)的事物，作為生活教學(xué)的素材，幼兒都喜歡玩水，在玩水過(guò)程中，教師可以問(wèn)一些有關(guān)水的問(wèn)題，比如，水喝起來(lái)是什么味道？水都可以做什么？你喝水是為了什么？然后教師可以講解有關(guān)水的知識(shí)，以及水對(duì)人身體的作用，小朋友喝完水后有什么樣的感覺(jué)等，并引出節(jié)約用水的觀念，培養(yǎng)幼兒保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。

（三）模擬活動(dòng)法

使用情境教學(xué)法，采取角色扮演的方式，對(duì)小朋友進(jìn)行角色設(shè)定，在照顧小寶寶活動(dòng)中，學(xué)會(huì)保護(hù)和照顧他人;在生病的游戲中，認(rèn)識(shí)到生病后的痛苦，明白身體健康的重要性，學(xué)會(huì)保護(hù)自己;在朋友陪伴游戲中，三個(gè)小朋友為一組，進(jìn)行游戲的互動(dòng)，培養(yǎng)幼兒與人合作的能力，以及理解朋友的意義。通過(guò)多種多樣的角色扮演，使幼兒切身感受到生命的意義。

（四）自然教學(xué)法

戶外活動(dòng)對(duì)學(xué)前兒童有很大的吸引力，具有極大的參與興趣，教師組織學(xué)前兒童融入自然活動(dòng)，去認(rèn)識(shí)不同的動(dòng)植物，以及動(dòng)植物的生活環(huán)境，探索發(fā)現(xiàn)自然界中的小秘密，教師要引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)自然知識(shí)，在種植活動(dòng)中，種植小白菜，引導(dǎo)學(xué)前兒童觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，提出相關(guān)的問(wèn)題，比如，小白菜長(zhǎng)了多少？最近有什么變化？為了尋找問(wèn)題的答案，學(xué)前兒童邊觀察、邊思考，在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到植物需要精心的照顧，才可以茁壯的成長(zhǎng)，體會(huì)到養(yǎng)育生命的喜悅。

三、結(jié)語(yǔ)

家長(zhǎng)和教師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到生命教育的重要作用，認(rèn)為在學(xué)前兒童中開(kāi)展生命教育很有必要，讓孩子認(rèn)識(shí)生命、理解生命的意義，從而學(xué)會(huì)保護(hù)自己，認(rèn)為孩子接受生命教育后，會(huì)對(duì)生命產(chǎn)生一定的敬畏之心，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，具有愛(ài)心，善待小動(dòng)物，珍愛(ài)自己的生命和他人生命，通過(guò)死亡教育，讓孩子對(duì)死亡有了全新的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到死亡的真正含義，減少孩子對(duì)死亡的恐懼。

參考文獻(xiàn)

[1]陳艷艷.學(xué)前兒童生命化教育的策略研究[J].兒童與健康，2019（3）：26—27.

[2]秦晴，吳海龍.幼兒生命教育實(shí)施策略的改進(jìn)——基于人類(lèi)發(fā)展生態(tài)學(xué)理論的視角[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2018（2）：

44—47.