小學生自主教育意識的養成策略

摘 要：對于小學生來說，其自主教育意識的有效培養能夠提升學生的主動學習能力，也能夠使學生形成良好的學習習慣，進而使學生在今后的成長中獲益一生。但就目前來看，在現階段小學教育中并沒有對小學生自主教育意識的有效培養加以重視，或是加大了對其的重視力度卻沒有較為優質的養成措施，這就導致小學生自主教育意識的養成工作無法順利進行。基于此，本文通過研究小學生自主教育意識的養成工作，對其養成措施進行研究及探討。

關鍵詞：小學生;自主教育意識;養成策略

引 言

就現階段而言，小學教師在開展小學生自主教育意識的養成工作時，仍存在很多問題。所以，相關教育人員加大了對小學生自主教育意識的養成力度，并對其加以重視。在此情況下，相關教育人員對如何才能更好的使小學生養成良好的自主教育意識進行了有效分析，并對其養成措施進行了討論及探究。

一、在培養小學生自主教育意識的過程中所存在的問題

（一）學生太過于盲從教師的教學方式。由于小學生的認知理解能力較為薄弱、難以客觀全面的分析與判斷教師所教授的教學方式，是否適用與具體的學情當中，從而會形成了在學習的過程當中，學生會盲從于他人、迷信“權威”。

（二）學生不能正視學習當中所出現的困難與挫折。由于小學生的年齡較小，其自身的毅力較為薄弱，因此，大多數學生在遇到學習與生活當中的困難與挫折時，不能正視這樣的困難與挫折，甚至會有意識的進行逃避。

（三）教師的進行評價與預設問題。在教師對學生進行學習評價與預設問題時，通常會出現下述兩種情況：第一、在學習當中學生雖然知道如何來正確的解題的方法與步驟，但是，卻會由于具有怯場的心理，而往往會不愿意主動的回答問題。第二、在課堂學習當中，往往不愿意主動的進行發言或是主動地回答問題。雖然，在教學當中教師也會給予學生適時的引導，鼓勵學生積極的發表自身的學習見解，或是鼓勵學生積極主動的回答問題，但是卻會因為教師的引導與鼓勵學生的方式方法存在一定的問題，導致學生缺乏學習的自信心，因此，也導致了學生也不愿意夠積極主動地回答學習問題，缺乏學習的積極性。

二、培養小學生自主教育意識的有效策略

（一）引導學生降低依賴程度。學生在學習知識的過程中出現解題錯誤的情況是不可避免的，所以教師在教學的過程中不能總是利用自身的理論教學來代替學生的學習體驗，也不能利用自身所整理出的知識點來代替學生的有效思考。若是教師在教學的過程中總是依賴自身的理論講解，學生就會在學習的過程中出現偷懶的情況。基于此，教師應做以下整改：例如，若是在對學生的作業進行批改的過程中發現錯誤，教師應將存在錯誤的范圍告訴學生，并引導學生進行檢查，告訴他們若是改正正確，是可以將作業評為優的，這樣學生就會樂于對錯題進行改正。除此之外，教師也可以在每次的期末試卷講解前，預留出相應的時間，引導學生利用自己的方式對錯題進行改正，若是改正正確，便可以利用加分的方式對其加以獎勵，這樣才能夠充分調動學生對于學習的積極性。若是遇到學生自己無法解決的問題，教師可以將出錯率比較高的題目拿到課堂上進行講解，而對于不是特別復雜的題目便可以引導學生利用小組合作的方式進行思考及解決，以提高學生自主思考的能力。

（二）對學生的意志力進行培養。對于小學階段的學生來說，其年齡與心理所能承受的能力比較弱，所以其意志力并不強。若是他們在解題或是做作業的過程中遇到了復雜度比較高的題目，其意志力就會產生動搖，甚至會出現逃避的現象。若是他們遇到作業過多的情況，就會選擇利用各種小聰明來減少做題量，甚至會出現不做的情況。針對以上問題，教師做了以下整改：例如，教師可以利用循序漸進的教學方式，對學生的自主意識進行有效強化。比如，教師可以在日常教學的過程中適當的在簡單題目中穿插一些復雜度比較高的題目，引導學生利用自主探索及思考的方式對該類型問題進行解答，以確保學生能夠保持“跳一跳就能夠到”的心理。對于完成度不高、思考積極性高的同學，應對其加以表揚，以提升學生的自信心與參與積極性，進而使學生的意志力不斷提升。

（三）對學生進行積極有效的評價方式。在教學工作實際開展的過程中，教師應引導學生勇于在課堂上提出自己在學習過程中所存在的疑惑，并在此過程中對其加以探究。教師不能只是為了趕教學進度只重視完成既定的教學任務，而是應在教學的過程中預留出充足的時間供學生們思考及探索，使學生體會到師生平等的民主觀念，進而避免了學生盲目相信教師、盲目逃避的情況。只有學生在課堂上不斷的提出質疑，才能夠使學生在不斷質疑的過程中提升其自主探索、主動思考的能力，進而養成良好的自主學習習慣。例如，在教學《觀潮》一課時，課文的教學重點在于描寫錢塘江江潮的雄偉壯觀的景象，教師應引導學生分析與研究課文的背景、課文寫作類型、習作特點，并用自我的語言來進行講述。教師可通過深入地認知與了解學生的學習思路，依據學生學習的實際情況、學習的認知理解能力，來對學生進行客觀全面的評價。再引導學生之間進行學習的相互評價，激發學生的學習興趣，從而有效地提升學生的學習自信心。

（四）提供給學生自主學習機會。以往傳統的課堂教學，大都是采用灌輸式的教學方式，由教師來進行講授，學生只能被動的進行學習。這樣的教學方式，學生較為缺乏學習的興趣，也缺乏學習的積極性，學生不具備自主教育的意識。因此，在教學實踐當中，教師必須確實轉變自身的教學理念與教學方式，采用多樣化的教學方式，充分體現出學生在教學當中的主體地位，為學生提供一個自主學習的良好平臺，讓學生能夠積極主動地參與到教學活動當中。例如，在課堂教學開始之初，教師可預留一些時間，來指導學生預習要學習的新課，如此一來，就能夠讓學生通過預習對所要學習的課文知識內容具有一個初步的認知，從而有效地培養與提升學生的自主學習的能力;

（五）積極引導學生采用信息化教育技術學習。在當前網絡時代與計算機時代的發展趨勢下，信息化教育技術在教育教學當中獲得了廣泛的運用。因此，當前學生具有較多的學習渠道，例如，學生可借助于微課，來復習與鞏固之前所學的學習內容;借助于網絡學習的學習方式，來學習與掌握一些全新的知識與技能;借助于微課去進行選修學習，從而有效地突破了學習的時空限制，能夠讓學生隨時隨地的進行學習。教師可推薦給學生一些內容健康的微信閱讀公眾號，讓學生通過微信閱讀的方式，來進行課外閱讀，從而較好的培養學生良好的的閱讀興趣;教師可依據教學的實際內容，圍繞教學的重點與難點內容，有針對性的制作出微課課件，讓學生能夠通過微課視頻來進行學習，從而有效地提升學生的學習效率與學習質量，讓學生能夠更好的去理解與掌握所學的語文知識內容。

結 語

總之，自主學習能力對于學生的學習與發展，具有非常重要的促進作用。想要有效地培養學生的自主教育意識，可圍繞“引導學生降低依賴程度;對學生的意志力進行培養;對學生進行積極有效的評價方式;提供給學生自主學習機會;積極引導學生采用信息化教育技術學習”等幾個方面來培養學生的自主教育意識，讓學生能夠學會自主思考與自主學習，有效地提升學生的綜合素質，讓學生能夠獲得全面發展。

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作者簡介：莫結結，中共黨員，學歷本科，廣東省南粵優秀教師，省語文骨干教師，肇慶市首批名班主任工作室主持人，擔任班主任工作18年。