基于累積前景理論的網絡課程質量評價體系

李世杰

摘 要：今年年初全國大中小學普遍采用網絡授課方式，因此，及時有效的對授課效果進行合理評價，對于提升網絡授課質量有著重要意義，本文基于累積前景理論建立了網絡課程質量評價體系，并對提升網絡課程質量提出建議。

關鍵詞：累積前景理論;網絡授課;課程質量評價

考慮到對于教學質量評價涉及多個群體，為評價結果更具現實意義和代表性，通常情況選取學生評教視角。一般來說，通過選取相關影響因素，利用層次分析法得到評價指標及其主觀權重，根據熵權法得到客觀權重，之后利用拉格朗日乘子法優化主觀權重和客觀權重得到組合權重來建立線上教學質量的綜合評價模型。但是，由此建立的模型還應當考慮主要因素關于線上教學課程質量的正、負效應，因此，利用累積前景理論與之結合，可以更準確的給出線上教學質量評價的綜合累積前景值，并對課程進行排序，比較各自優勢，從而提出相關建議。[1]

在考慮單方面影響因素的基礎上將模型變化為雙向正負影響權重，采用將累積前景理論與改善線上教學質量相結合的方式。通過貼合實際情況對模型進行進一步的優化。采用累積前景理論建立起整體的累積分類模型取代離散概率，并將模型分為效益情況和損失情況，在評價與改善線上教學質量相方面，演化為正影響因素與負影響因素，從而使得模型能夠在存在不確定不全面信息情況下進行質量評估。……