淺談小學生思想品德教育

道德作為一種潛在的社會規則，能夠引導人們進行真、善、美社會活動。隨著社會的進步，教育的不斷改革，如今的教育不再只注重學生學習成績的提高，而是更加注重學生的德、智、體、美、勞全面發展。小學生——是祖國的未來的棟梁。對其樹立正確的人生觀和價值觀是教育的重中之重。因此，我們要提高思想道德教育在小學教育中的比重。

一、小學思想品德教育的現狀

（一）學校教育重視度較低

一些小學對思想品德課程教學的重視程度不夠，甚至沒有專門的教師來教授這門課程，只是讓班主任或任課老師來代課，這使得小學階段的思想道德教育失去了原有的目的和功能，甚至嚴重阻礙了思想道德教育的改革和發展。

在小學思想道德教育過程中，許多學校過分強調了顯性課程在思想道德教育中的教育作用，忽視了隱性課程在思想道德教育中的利用和發展。一些小學過于重視思想道德課程的顯性教育，從而忽視了隱性教育內容的開發。

《道德與社會》課程開設的總目標是：促進學生良好品德的形成和社會的發展。根據課程培養標準，原則上課堂中學生在老師的指導下積極參與，從中受益，發現自己的一些不良之處，通過教育然后改變自己的行為，朝更好的方向前進。但是，根據實際教學發現，學生愛上品德課并不是因為課程本身的魅力，也不在于自己可以在課程中學習知識。對一些學生來說，他們沒有真正意識到道德課程的意義。學生喜歡道德課的原因只是認為“思想品德課不需要思考”、“不需要復雜家庭作業”。當學生的學習動機的發生偏差，無論老師在上課前多么認真地備課，學生的參與度仍然不高。那么“以學生為主體、教師為主導”的課堂是不可能實現的。思想品德課很可能成為老師的獨白。

（二）家庭教育效果不佳

家庭是孩子最先接觸的地方，父母是孩子的第一任老師。小學生品德和人格的發展離不開家庭教育。在家庭結構中，父母承擔著教育孩子的責任。小學是人生的基礎，是奠定學生世界觀、人生觀的的重要階段。家長的綜合素質是影響小學生整體道德水平的關鍵因素之一，也是衡量家庭道德教育質量的重要指標。小學生道德發展出現這樣或那樣的問題，很大程度上是因為家長素質不高。許多家長對孩子的道德發展缺乏正確的認識，再加之道德教育方法不當，法律意識比較薄弱。許多家長在生活中不能給予孩子一個良性的榜樣，反而可能對小學生的道德發展造成一些負面影響。

有些家長過多的關注兒童的物質教育，忽視了對兒童精神的培養。孩子從小任何物質需要都可以在父母那里得到滿足，這樣容易造成小學生的依賴性，缺乏獨立意識。如果父母過分強調物質條件在孩子成長中的作用，為孩子提供便利，孩子很難理解所有來之不易的感覺，這對小學生道德品質的培養是不利的，也會對他們以后的成長和發展產生不良影響。反而適當的挫折教育有利于學生道德品質的發展。

（三）社會教育環境較差

隨著改革開放的深入，經濟全球化和西方各種思潮的涌入，個人主義、享樂主義等不良思想也隨之而來，充斥在整個社會。由于小學生心理發展不成熟，判斷能力差，加之他們在小學階段的好奇心、模仿能力又很強。可能將社會的不良道德價值觀進行模仿和學習，這在很大程度上影響著小學生的思想道德教育。

二、小學思想品德教育的對策

（一）優化學校教育

學校在小學開展思想道德教育的過程中，起到了引導和培養的作用。首先，在學校里，老師的言行，甚至是穿著打扮都會影響學生，學生會下意識地模仿老師的言行。因此，無論思想道德教師還是其他學科的教師，都應該把思想道德教育有機地融入到自身的教學中，這樣才能在潛移默化中給小學生思想道德上樹立榜樣。思想品德教師對小學生的影響程度比其他教師更為重要。因此，教師在學校更應該注意自己的言行。其次，學校還應該抵制和消除校園不良信息的傳播，引導學生理性利用網絡資料。學校也應該組織一些以年級、班級為單位的思想品德的活動，定時對學生開展德育講座。讓學生發自內心主動接受德育，加強德育實踐教育。

（二）完善家庭教育

父母是孩子的第一個也是一生的老師。在朝夕相處中，他們的品德、行為會對孩子思想品德的發展、人格的形成產生有形或無形的影響。家長必須不斷提高自己的道德素質，用自己的言行來引導和教育子女，發揮其表率作用。此外，家長應加強與學校和教師的聯系，及時掌握孩子的身心發展情況，以便在出現問題時能夠及時引導孩子，避免孩子出現更大的問題。

隨著社會的進步，人們的觀念在不斷的變化。家長應該及時了解教育的形式，從而不斷補充自己。就家長自身而言，具體要做到以下幾點：第一，學習各方面的文化理論知識。教育孩子并不容易，既要了解兒童的身心發展等心理知識，又要掌握教育兒童的方法。所以家長需要不斷豐富和擴展自己的知識體系，幫助國家培養德才兼備的人才。第二，實踐出真知。父母要及時地將他們所學到的理論知識應用到對孩子的教育中。

（三）銜接整個社會教育

人的道德修養是在日常生活中一步一步培養起來的，是家庭、學校和社會共同努力的結果。構建和諧社會需要學校教育、家庭教育、社會教育攜手合作，一起建立“三位一體”的全方位德育體系。

所以，家庭是小學生養成良好的道德品質、行為習慣的第一堂課;學校是學生思想道德教育的第二課堂，也是最直接、最有效的教育基地，應加強與家庭教育的合作，共同解決小學生思想道德教育問題，努力做到一加一大于二的效果;社會是包含學校、家庭的大環境、大家園，全社會的價值取向對小學生良好品格的塑造也起著重要的作用。社會教育最大的特點是，能為學生思想道德建設提供豐富多彩的實踐活動，從而豐富學校的德育工作。我們提倡家庭、學校和社會共同努力，為社會培養具有高道德標準的優秀人才。

作者簡介：郭雅婕，女，漢族，山西，大學本科，上海師范大學天華學院，研究方向：思想政治教育。