新形勢下高校輔導員開展學生工作的若干建議和對策

陳平東

摘 要：輔導員是高校思政工作的主力軍之一，開展學生思政教育，重在用心、用情、用對方法。通過開展優特的育人工作，不僅可以助力學生成長成才，更可以收獲職業歸屬感和成就感。本文分析了高校輔導員工作的現狀、存在的問題及原因，為輔導員開展班級管理、圍繞學生、服務學生提供建議和對策。

關鍵詞：輔導員;管理;建議;方法

一、輔導員要明確工作職責和工作方向，注意開展工作的方式方法

2019年9月23日召開的全國高校輔導員優秀骨干培訓班上，教育部黨組書記、部長陳寶生深入淺出地闡釋了輔導員三字的深刻內涵，強調“輔”是作用，“導”是方法，“員”是身份。對輔導員的工作職責、方向、方法等做了更具體的闡釋。

平時輔導員事務性工作比較多，甚至繁瑣，容易沖昏了頭腦，不知所措。但是往往這種時候，更要學會思考，學會總結。普通高等學校輔導員隊伍建設規定（第43號令）當中提到，輔導員的主要工作職責是：（一）思想理論教育和價值引領;（二）黨團和班級建設。（三）學風建設。（四）學生日常事務管理。（五）心理健康教育與咨詢工作。（六）網絡思想政治教育。（七）校園危機事件應對。（八）職業規劃與就業創業指導。（九）理論和實踐研究。平時要多思考這些工作職責內容的特點和處理的方法，要多思考和歸納我們平時遇到的問題，對照工作職責，讓我們的工作更有思路，也便于我們能更有針對性、更有效率地解決問題。當前階段高校輔導員學生管理工作質量之所以得不到提升，最關鍵的是缺乏健全、科學和合理的管理制度，沒有制度的約束和規范很多工作開展起來都困難重重。為了提升高校輔導員學生管理工作質量，必須要制定科學合理的管理制度，使各項工作的開展都在制度的約束和指導下有計劃、有條理，認真嚴格地執行。制度既是對學生的約束也是對輔導員的約束，有了制度的約束可以促使輔導員不斷的去提升自己的管理水平和專業技能，提高專業素養，從而更好地為學生管理工作服務。

二、真正實現大學生日常管理的科學化和規范化

輔導員日常管理工作量大、事雜，占用了輔導員大量時間，只有加強日常管理的系統化、規范化和科學化建設，才能明確管理職責，節省工作時間，提高效率，為更深入地開展大學生思想政治教育提供時間保證。

1、日常管理是輔導員工作的重要內容，是進行思想政治教育的前提和基礎。只有處理好日常管理工作，輔導員才有足夠的時間和精力，更好地對學生進行政治思想教育和道德品行的引導。

2、輔導員要不斷提高自身的管理水平。通過合理安排，積極協調，大力促進學生日常管理工作的系統化。

3、輔導員日常管理工作的規范化。工作制度化是日常管理規范化的保證。輔導員的一些日常管理工作經過多年在實踐中反復檢驗、提煉、總結和完善，對于一些效果顯著的工作方式方法要用制度的方式確定下來。

4、輔導員日常管理工作的科學化。常管理工作雖然繁雜，但也不可任意而為，馬虎了事，它是負有育人功能的管理活動，因此，必須合理運用科學的管理理論和管理技巧來指導工作，提升管理工作層次，提高管理效能。

三、輔導員分工不分家，團結協作

學生工作是一個整體，具體到基層，實行分工負責，各司其責，但也應該相互支持，相互配合，密切協調，應達到思想上同心、目標上同向、行動上同步，要有一盤棋的思想。從而推動各項工作快速、健康、有序發展。注重學工隊伍團結，分工不分家，同時也要不斷提高輔導員自己本身勝任現職工作的能力和自警自省自勵，注重提高與他人共事的能力。不斷積累專業知識和教育經驗，提升業務水平。在新的教改潮流下，輔導員工作也充滿了希望和挑戰，要不斷學習積累專業知識，提升科學素養，提高自已的業務水平，更好地開展學生工作。要認真學習黨的創新理論，增強自身政治責任感。學習和掌握心理教育、發展輔導等方面知識與技能。掌握運用各種新的工作載體，如通過博客、微博客等網絡手段加強與學生交流互動。

四、學生思想政治教育的方法和途徑

大學生思想政治教育工作要根據不同層次的對象提出不同的要求，實行因人而異、因材施教。我們在實施思想政治教育的過程中，應該重視每個人在成長過程中所表現出來的差異，并且按照這種差異區別對待，這就要求思想政治教育工作者針對每個教育對象的實針對高等院校大學生的特點，制定出適合當前大學生的思想政治教育主題內容，構建大學生思想政治教育的相對穩定的內容模塊，并針對每一內容模塊設計出相應的實施途徑，形成菜單式的工作內容，以便于實際操作，使得新時期的思想政治教育工作有了新的抓手。作為思想政治教育工作者，如何探索更有效的方式增強思想政治教育的針對性和實效性，避免思想政治教育的空洞性和盲目性，無疑是改進工作的重要方面。在大學生思想政治教育工作中建立模塊化體系，將教育內容相對程式化、模塊化;并根據學生的成長特點，針對不同年級的學生設計出教育的層次模塊，體現出同樣的教育內容有不同的實施途徑、不同的教育階段有不同的教育重點的特點。

另外，增強大學生思想政治教育的針對性和實效性著重從以下方面入手解決。

1、貼近實際、體現時代精神，與時俱進開展大學生思想政治教育。

2、貼近生活、關注現實，求真務實加強大學生思想政治教育。立足學生生活需要，做好困難大學生扶助工作。

3、貼近學生、尊重主體，遵循規律推動大學生思想政治教育。把握大學生興趣特點，發展豐富多彩的校園文化。

五、注重學生骨干培養，充分發揮學生骨干力量

學生骨干是輔導員和學生之間的橋梁，是實現學生自我管理、自我教育、自我成長的中堅力量。他們能夠自我約束和學習，起到模范帶頭作用的同時，能夠配合輔導員管理好班級。學生骨干扮演著雙重角色，一方面是被教育和管理的對象，另一方面又是教育和管理工作的參與者。學生骨干能夠深入領會學校的教學和管理的規章制度，表達各種利益訴求，維護學生群體的各項益，及時了解學生的思想、學習和生活上的動態，并反饋給輔導員。充分加強學生骨干隊伍的培養，以學生骨干為介質，在學生和輔導員之間架起橋梁，能及時傳達學校的教學理念，真正了解學生的需求。

往往我們在開展工作過程當中，由于事務性比較忙，容易忽略對學生骨干的培養和教育，這個環節非常重要，要使用同時更要教育和培訓，不能只用，比如有的班級的學生干部，到高年級了就存在不想做的情況。只要抓好學生干部隊伍建設，營造良好氛圍，學生骨干隊伍才有一個良性的循環。

六、加強學風建設，營造良好學習氛圍

（一）、學風建設的問題

1、學生學習積極性不強

由于學生學習缺乏積極性，無論進行什么課程的學習時，都對學習缺乏激情。就出現經常逃課、缺勤或上課玩手機等現象，無心學習。

2、學生學習狀態差

對學習環境不適應、迷茫，不知道如何去正確地學習專業知識。

3、讀書無用論思想的充斥，根本不學習

富二代、獨生子女等由于家庭背景不用擔心今后的出路，不需要學習，他們來大學就是為了混日子、交異性。他們的行為舉止一定范圍內也影響了其他人，從而將“不必學習”思想擴散。

4、學生對學習無追求，就在混日子

學生參與活動的不夠或不參與，很多人本科生涉及校園文化活動較少。

（二）、學風問題產生的原因

1、學生學習的主體性、目的性不明

學生的學習積極性不強，究其原因在于學習目的性、主體性不強。

2、價值觀的錯誤

由于社會經濟發展的發展使得部分啃老族的出現，價值觀出現問題，導致他們的“讀書無用論”的思想產生，而“90后”末班車和“00后”作為獨生子女的一代，享樂主義思想嚴重。

3、職業規劃標準過低

懷抱著舊思想，認為在如今人才輩出的時代，大學生畢業足以找一份不錯的工作，而不做更進一步、更深的追求。思想與心理上的問題導致職業定位低。

（三）、學風建設的問題的對策

1、注重學風環境的創設與氛圍的營造

環境對于教育是一個重要的影響因素，學風建設必須注重環境因素。第一、學校必須引導樹立學習氛圍。“近朱者赤，近墨者黑”。第二、學工加強宣傳，以促進班級學風建設為主線，通過班級文化、班級環境建設、考勤紀律、日常引導與考前動員促進良好學風的形成。

2、加強學風建設的思想引導

學生學風敗壞的原因就有學習的目的觀問題與學習的主體性問題，因而必須做兩方面的教育。第一、加強思想教育，促進學習觀的轉變。第二、以學生干部、學生黨員、入黨積極分子等的建設為先導，促進學習目標的深化。

3、加強學生的比賽參與

校園文化活動競賽、專業競賽是學生學習能力的更高一個層次的展現與學習平臺，因而要做好學生競賽這一塊兒工作。以大學生創新創業大賽、互聯網+競賽、挑戰杯以及各類專業競賽為機遇，增強活動的參與，促進能力的提升。

4、引導學生將職業規劃和學業規劃結合起來

大學階段的學業規劃是職業規劃的前提和基礎，而職業規劃則是學業規劃的指揮棒，職業規劃和學業規劃是相輔相成、互為條件的。只有做好了學業規劃，職業規劃才可能行之有效，所以，每個大學生都應將自己的職業規劃和學業規劃結合起來進行，從大一入學就開始進行職業規劃探索，而不是等到畢業求職時“臨時抱佛腳”。

七、塑造輔導員在學生心目中的良好形象

輔導員工作是以自身整個人格形象來教育和影響學生的，輔導員在學生心目中的形象，不僅是無字之書，也是無言之教。其中包含輔導員整個人格形象的因素很多，而儀表、語言形象和生活作風與習慣是不能忽視的幾個方面。儀表：輔導員的穿著打扮，是其內在美的外在表現，無聲地向學生暗示著對其人生的追求，對真、善、美的認識，對生活的熱愛;語言：作為交流的工具，輔導員的語言應該具有無窮魅力的藝術境界，特別應注意禮貌文明用語;生活作風與習慣：輔導員作為班級的特殊一員，應該嚴格要求自己，模范地遵守學校各種規章制度，以身作則、言行一致，充分發揚民主、勇于開展批評與自我批評，樹立良好的師表形象，養成良好生活作風和習慣，不斷提高自身的威信。

輔導員要做好知心朋友。在對人的工作領域，情感甚至比技巧重要，“知微見著，”。這一點尤其適用于輔導員，輔導員工作雖然很多很瑣碎，但是只要真心誠意地對待學生，凡事從學生角度出發，學生也能切實地感受到。輔導員成為了大學生的人生導師和健康成長的知心朋友，學生有心事第一時間也跟輔導員反饋。輔導員要有耐心。一個輔導員帶的學生多，學生存在沖動、缺點、過失、違紀等現象在所難免。對此現象，作為一名輔導員，就要蹲下身子與學生交心，放下架子和學生說話，舍得花時間精力進行情感投資。要有寬宏的度量，善于忍讓和克制自己，穩定情緒。耐心地幫助學生。多一份耐心，就會減少一份急躁，就有可能更好解決問題。

八、把服務學生發展與促進自身發展相結合

高校輔導員工作中角色的表現形式是多方面的。輔導員是大學生的教育者和組織者，對日常學生工作全面負責，組織學生活動，協調各方面對學生的要求，對一個年級集體的發展起到主導作用。輔導員應充分發揮自己在年級管理中的主動性和積極性，不僅要做到對各項事務的公正處理，而且還要使學生從輔導員處理事務的過程中得到啟發，讓學生學到自我管理和組織交流的方法。輔導員的引導作用主要體現在大學生確立正確人生觀上。當學生產生人生信念危機時，輔導員應引導學生思考人生的道路該如何走，人生的價值在何處，同時輔導員老師要以自己正確積極的人生觀和價值觀去影響學生，教會學生在紛繁的社會現象中辨別是非，引導學生克服困難、勇于進取。

輔導員要端正自己的觀念，像愛自己的家人那樣去熱愛學生，去教育指導學生，關心學生的生活，發現和挖掘學生身上的閃光點。輔導員對學生要做到以理服人，以情感人，培養學生的自立能力和自強意識，達到“潤物細無聲”的效果，做到既有情感中的教育，更有教育中的情感。

輔導員能力發展也好、職業化與專業化發展也好，歸根結底還是要服務于大學生成長成材，培養社會主義事業合格的建設者和接班人。樹立“服務學生發展與促進自身發展結合”的理念，對輔導員隊伍建設就會更加持續發展、更有組織活力。

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